Социально-педагогическая деятельность Кейс 1. Вариант 1

Социально-педагогическая деятельность Кейс 1. Вариант 1
Ситуация 1

Образование - целенаправленный процесс и достигнутый результат
воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства,
сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся)
установленных государством образовательных уровней (образовательных
цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается
требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.
Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки еѐк участию в общественной и культурной жизни в соответствии с
социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции. Воспитание человека составляет помимо прочего предмет педагогики как науки.
Цели воспитания - ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведѐнных
воспитательных акций и действий. Обуение   в педагогике   - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение - вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.
Социализация (от лат. socialis - общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определѐнной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.
Социализация   включает как социально-контролируемые процессы
целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на еѐ формирование.
Система образования - важнейший институт общественного воспроизводства и государственной безопасности, ведущий фактор сохранения и развития
национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и
политической интеграции российского общества.   Обеспечить гражданский мир, социальную стабильность и информационную защиту общества, создать благоприятный режим социализации новых поколений особенно важно на этапе общероссийской модернизации, которая происходит в условиях нарастающей изменчивости современного мира. Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегиикультурного развития, которая исходит из необходимости сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообразия, защитить культурную самобытность каждого этнического сообщества, создавая тем самым гуманитарный фундамент для гражданских, на дэтнических принципов общественного устройства.
Вопросы и задания:
Проанализируйте приведенные выше определения понятий
«образование», «социализация», «воспитание» дополните их
определениями других авторов. Используя метод глоссирования,
составьте схемы данных понятий.

Ситуация 2
Ценностные ориентации социальных педагогов    весьма эклектичны, противоречивы, порой конфликтны, иерархия профессиональных ценностей изменчива и неопределенна. Согласно исследованиям доктора педагогических наук, профессора   И. Л. Федотенко, большинство учителей убеждены, что «в работе с детьми надо стремиться к максимальному развитию их интересов, способностей, возможностей», и одновременно около половины опрошенных считают, что «учитель должен добиваться, чтобы у его воспитанников формировались общность взглядов, увлечений, интересов, позиций».
Утверждая, что в образовательном процессе надо шире практиковать ситуации выбора для учеников, полагают, что в их классах дети не имеют достаточного социального опыта и необходимых личностных качеств, чтобы совершить ответственный выбор. Такая ситуация представляется достаточно трезвой, поскольку эффективность педагогической деятельности связана со стабильностью, определенностью и системностью гуманистических установок, этической позиции учителя, согласованностью его личностных и профессиональных ценностей. Такие качества ценностных ориентаций, как устойчивость, непротиворечивость, структурная целостность характеризует профессиональную зрелость, четкость педагогической позиции, гуманистические убеждения. Устойчивость ценностного «ядра» предполагает гибкость профессионального мышления, мобильность и вариативность поведения учителя в конкретном взаимодействии (Цит. по: Орлов А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность. - Тула, 2006. - С. 76-77).
Вопросы и задания:
Чем, на ваш взгляд,   обусловлена противоречивость профессиональных
ценностей и реальной педагогической деятельности?
Разработайте программу диагностики ценностного «ядра» современного
педагога. Программа может представлять собой комплекс
диагностических методик, ориентированных на выявление ценностных
ориентаций, четкости педагогической позиции, гуманистических
убеждений и т. п.