Кейс 2 по девиантному поведению

Кейс – задание 2.

Вариант 2
Ситуация 1
Проанализируйте, что было отмечено у десятилетнего мальчика Джорджа при проведении такого же, как и в предыдущих случаях, широкого популяционного осмотра. В течение последнего года он таскал у родителей мелкие деньги, а однажды украл большую сумму, которую его родители отложили на оплату квитанции за газ. Несколько раз он крал из близлежащего магазина, на чем его как-то поймал хозяин. Он вечно по мелочам ссорился с братьями и ввязывался в бесконечные драки по дороге из школы домой. У него бывало недержание кала, он часто мочился в штаны, а случалось, что и в постель. Приступы ярости происходили каждый день, он легко расстраивался и плакал, когда его ругали. При обследовании он постоянно гримасничал, беспокойно дергался и выглядел несчастным.

Вопросы и задания:
• Как в психотерапевтической практике называется такой метод описания случая клиента?
• Когда уместно его применять?
• Что такое дидактогении?
• Какова роль педагога в реализации педагогического подхода к поведенческим девиациям?

Ситуация 2
Прочитайте выдержку из письма:
«… года три назад я вам писала, думала тогда: разводиться нет. Изложила нашу жизнь и описала характер моего бывшего мужа. Ответ ваш был прост:
бегите! Я вам очень благодарна, сейчас я счастлива и любима, но проблемы
моего сына, которому 7 с половиной лет, не оставляют меня в покое. Я постоянно думаю об этом и не могу, просто не могу отпустить ситуацию!! Проблема и во мне. Я гипер-мама, и как мой ребенок еще не возненавидел меня, не знаю.. У него синдром рассеянности, такой диагноз поставил невропатолог. Все забывает. Забывает учиться, доделывать контрольную, заправить постель, взять портфель. Уроки делает иногда дольше семи вечера. А я становлюсь мамой-наседкой! Такой противной, что сама себя за это не люблю. Хочу быть ему другом - а только контролирую и контролирую. Меня мама так же: до сих пор контроль полный, тотальный, хотя мне 31 год. Я всю жизнь себе клялась, что я такой никогда не буду. И вот, приходится!!! Если не контролировать - отпустить - он покатится!.. Я переживаю за школу. Он во втором классе, пошел с шести, я дура, зря отдала его! Его он тянул и еще как! Был отличником. Перешел в другую школу, нас взяли туда с условием: потянет - останется, нет - до свиданья. Я переживаю, что он белая ворона, что он один ничего не успевает, весь класс задерживает, переодевается по 30 минут. Отдала на спорт, а он ленится, надоело настолько его в угол загнала, что иногда он просит веревку удушиться! Перевожу на смех, а саму трясет. Он объясняет, что сам страдает от того, что он тугодум, ленив, тормозит, медлительный и все забывает. Плачет, говорит: помоги мне вылечиться от этого! Родился Алешка с задержкой дыхания, давали кислород. Все говорят, что из-за этого он такой.». Я в это отказываюсь верить! Всецело в моем отношении к нему, к его успехам! В его рассеянности! Я не знаю, как дальше будет, но у меня тупик! Пожалуйста, примите нас, или напишите врачебное письмо, прикажите: отстань от сына, пусть идет как идет! Марина».

Вопросы и задания:
• Как бы Вы сказали и посоветовали Марине?
• Каков механизм физической наркотической зависимости?
• Проанализируйте перечень факторов риска и защиты от риска наркотизации, и отделите (где это возможно) пункты, имеющие только психологическое содержание от имеющих социально-психологическое и социологическое содержание.
• Какие рекомендации можно дать Валентину? Какие методики психокоррекции можно применить?

Ситуация 3
Когда человек обращается к другому человеку, то может сказать: "у меня проблемы со сном", "у меня нет аппетита", "у меня нет друзей". Еще один литературный пример: «- Чашу вина? Белое, красное? Вино какой страны предпочитаете в это время дня?
- Покорнейше. я не пью.
- Напрасно! Так не прикажете ли партию в кости? Или вы предпочитаете другие какие-нибудь игры? Домино, карты?
- Не играю, - уже утомленный, отозвался буфетчик.
- Совсем худо, - заключил хозяин, - что-то, воля ваша, недоброе таится в мужчинах, избегающих вина, игр, общества прелестных женщин, застольной беседы. Такие люди или тяжко больны, или втайне ненавидят окружающих».
(М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»)

Вопросы и задания:
• Почему люди сравнивают с неким стандартом. Устанавливающей сколько спать, сколько друзей полагается иметь и т.д.?
• Как на этом примере просматриваются нормы культуры? Социальные нормы?
• Какие нормы уместнее при описании свойств личности, и почему?
• Приведите примеры конвенциональной нормы и нормы объективной (не зависящей от оценивающего субъекта).

Кейс №1 можно посмотреть здесь