Содержание
Введение…3
Глава I. Роль принципа наглядности в процессе изучения иностранного языка…6
1.1 Применение наглядности в обучении иностранному языку……6
1.2 Наглядность как способ улучшения усвоения пройденного материала…11
Глава II. Реализация принципа наглядности в процессе обучения английскому языку……17
2.1 Наглядность при обучении экспрессивным видам речевой деятельности на уроке английского языка…17
2.2 Мультимедийное сопровождение уроков английского языка……………22
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1 «План – конспект урока английского языка в средней школе»
Приложение 2 «Презентация – сопровождение к плану – конспекту урока»
Когда мы говорим об обучении иностранным языкам, мы имеем в виду формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения. Сегодня это особенно популярно. Опыт свидетельствует, что наибольшие трудности при иноязычном общении человек испытывает, воспринимая речь на слух. Однако устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речей собеседника, поскольку
в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего. [14]
Как известно, наглядность воздействует на эмоциональную сторону личности обучаемого. Известно, что органы зрения обладают большей чувствительностью. "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать” – гласит русская пословица.
Рисунки, фотографии, схемы, таблицы, картинки являются внешним видом наглядности. Существует и наглядность внутренняя, которая вытекает из конкретного контекста, непосредственного языкового окружения. Наглядность есть проявление психических образов этих предметов, изображённых на фотографиях, рисунках и т.д. Когда говорят о наглядности, то имеют в виду образы этих предметов. Яркая наглядность создаёт представление о живых образах, вызывает соответствующие ассоциации, так как восприятие наглядности оказывает эмоциональное воздействие на обучаемого. Эмоционально «заряженные» тематикой урока, ученики начинают говорить, руководствуясь желанием высказаться и тем самым разрушая языковой барьер.
