ТЕСТИРУЮЩАЯ СИСТЕМА ИГА
1. Семьи, в которых руководство и организация исполнения всех функций сосредоточены в руках матери - это семьи
1. Матриархальные;
2. биархальные семьи;
3. трехпоколенные;
4. детоцентрические.
2. Большинство исследователей в качестве ведущей функции семьи выделяют функцию
1. Рождения и воспитания детей;
2. культуры;
3. отдыха;
4. половую.
3. «Санкционированная и регулируемая обществом форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям, включающая в себя вертикальные («муж - жена») и горизонтальные («родители - дети») связи» - это
1. Брак;
2. семья;
3. родство;
4. род.
4. Семьи, в которых явно выражено участие в управлении семейными делами всех ее членов (и родителей и детей) - это семьи
1. Биархальные;
2. патриархальные;
3. матриархальные;
4. нуклеарные.
5. Форма семейных отношений, которая предполагает обмен брачными партнерами, называется
1. Свингерство;
2. моногамия;
3. полигамия;
4. промискуитет.
6. Форма отношений между полами, когда в половые отношения могли вступать друг с другом все члены общества, данного рода, то есть кровные родственники: братья с сестрами, родители со своими детьми и т.д., называется
1. Промискуитет;
2. свингерство;
3. моногамия;
4. полигамия.
7. Патриархатная семья существовала и существует в форме
1. Моногамного и полигамного брака;
2. моногамного брака;
3. полигамного брака;
4. братской семьи.
8. В Индии чаще всего жена старшего брата становилась общей женой всех братьев - и получалась так называемая
1. Фратериальная, или братская, семья;
2. моногамная семья;
3. полигамная семья;
4. промискуитет.
9. «Гражданский брак» - это
1. Незарегистрированное сожительство;
2. зарегистрированное сожительство;
3. совместное проживание после развода;
4. проживание отдельно от детей.
10. Семьи, в которых супруги в них имеют неодинаковое образование, различные профессии, гораздо меньше общих интересов производственного плана - это семьи
1. Социально гетерогенные (разнородные);
2. сложные;
3. эталитарные;
4. сложные.
11. Эгалитарная семья - это
1. Равноправная семья;
2. семья с подчинением одного супруга другому;
3. семья с подчинением младшего поколения старшему;
4. семья с подчинением старшего поколения младшему.
12. Семья, состоящая из представителей нескольких поколений, называется
1. Сложной;
2. эгалитарная;
3. социально гетерогенные (разнородные);
4. с интеллектуальным типом поведения.
13. Семья старшего супружеского возраста - это
1. Десять-двадцать лет супружеского стажа;
2. пять-десять лет супружеского стажа;
3. двадцать-тридцать лет супружеского стажа;
4. сорок-пятьдесят лет супружеского стажа.
14. Семья среднего супружеского возраста - это
1. От трех до десяти лет совместного проживания;
2. от года до двух лет совместного проживания;
3. от двух до трех лет совместного проживания;
4. от десяти до пятнадцати лет совместного проживания.
15. Стремление к уходу от реальности, изменение своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций
1. Аддиктивное поведение;
2. антисоциальное поведение;
3. конформистское поведение;
4. аутистическое поведение.
16. Совершение действий, противоречащих этике и морали, безответственность, игнорирование законов и прав других людей
1. Антисоциальное поведение;
2. аутистическое поведение;
3. фанатическое поведение;
4. нарциссическое поведение.
17. Периодичность изменений, происходящих в семье в зависимости от стажа брака, называется
1. Циклом развития семьи (жизненным циклом);
2. адаптацией;
3. семейной карьерой;
4. семейным стажем.
18. К внесемейной карьере относятся:
1. Профессиональная карьера и карьера в сфере досуга;
2. карьера сексуального опыта;
3. карьера супружества и родительская карьера;
4. карьера отношения родителей и взрослых детей.
19. Власть эксперта
1. Основана на большей компетентности родителей в том или ином деле (социальная или профессиональная компетентность);
2. в ее основе лежит уважение к человеку (одному из родителей), который является образцом - носителем социально-одобряемого поведения;
3. единственная форма внеличностной власти, однако носителем и истолкователем «закона» - правил поведения - для ребенка являются взрослые и, в частности, родители;
4. ребенка могут вознаграждать за определенное поведение. Награда следует за социально-одобряемым (ожидаемым) поступком, наказание - за социально-порицаемым.
20. «Ассоциация», как уровень атрибуции ответственности - это
1. Человек отвечает за каждый результат, который как-то связан с ним;
2. человек ответственен даже тогда, когда не мог предвидеть результат;
3. ответственность только за то, что человек намеревался сделать;
4. ответственность за действия человека разделяется с окружающими.
21. Мера готовности самого субъекта брать на себя активность в выполнение семейных функций - это
1. Ролевые притязания;
2. ролевые ожидания;
3. ролевое поведение;
4. супружество.
22. Степень готовности супругов отдать выполнение той или иной семейной функции брачному партнеру - это
1. Ролевые ожидания;
2. ролевой статус;
3. ролевое поведение;
4. ролевые притязания.
23. Дж. Хоманс в соответствии с традиционной бихевиористической концепцией, полагает, что взаимодействие в семье определяется
1. Вознаграждениями, наказаниями, частотой и качеством подкрепления;
2. количеством детей;
3. взаимопониманием в семье;
4. количеством родственных связей.
24. Психофизиологический уровень супружеской совместимости
1. Основывается на взаимодействии особенностей темперамента, потребностей и эмоциональных особенностей партнеров;
2. предполагает согласованность характеров, мотивов поведения, личностных качеств партнеров;
3. предполагает согласование социальных ролей, интересов, ценностных ориентации;
4. рассматривает возрастные особенности партнеров, особенности метаболических процессов организма и т.п.
25. Психологический уровень супружеской совместимости:
1. Предполагает согласованность характеров, мотивов поведения, личностных качеств партнеров;
2. предполагает согласование социальных ролей, интересов, ценностных ориентации;
3. предполагает сходство социальных установок относительно важнейших фактов действительности, связанных с реализацией групповых и личных интересов;
4. основывается на взаимодействии особенностей темперамента, потребностей и эмоциональных особенностей партнеров.
26. Рассматривается как готовность и способность изменения стиля общения, способов воздействия на ребенка по мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи -
1. Гибкость родительской позиции;
2. адекватность позиции взрослого;
3. прогностичность позиции;
4. инфантилизированость позиции.
27. Тип родительской любви, называемый «Действенная жалость», включает формулу
1. «Мой ребенок не такой, как все. Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю»;
2. «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним»;
3. «Я не хочу иметь дела с этим негодяем»;
4. «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!».
28. Тип родительской любви, когда формула родительского семейного воспитания такова: «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом», называется
1. Действенная любовь;
2. отстраненная любовь;
3. преследование;
4. презрение.
29. Роль, когда ребенок вынужден играть роль взрослого, регулировать и устранять супружеские конфликты, и таким образом занимает важнейшее место в структуре семь, называется
1. «Примиритель»;
2. «Любимчик»;
3. «Козел отпущения»;
4. «беби».
30. Включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него
1. Родительское отношение;
2. родительская позиция;
3. родительская установка;
4. тип воспитания.
31. Родители обязаны обеспечить получение детьми
1. Основного общего образования;
2. полного среднего образования;
3. начального профессионального образования;
4. начального образования.
32. Для дидактической модели поведения супругов в межличностных внутрисемейных конфликтах характерно, что
1. Один из супругов постоянно поучает другого: как надо себя вести, как надо жить и пр. Поучения охватывают практически все сферы совместной жизни, блокируют любые попытки самостоятельности, сея раздражение, эмоциональную напряженность, чувство неполноценности;
2. Супруги постоянно находятся в состоянии напряженности, связанной с необходимостью отражать психологические атаки: в сознании каждого укрепилась неизбежность ссор, внутрисемейное поведение строится как борьба за победу в конфликте;
3. В процесс установления взаимоотношений, в их выяснение постоянно вовлекаются родители, которые служат своеобразным камертоном;
4. Стремление к самоутверждению обычно охватывает все сферы взаимоотношений и мешает трезво оценивать происходящее в семье. Любое высказывание, просьба, поручение воспринимаются как посягательство на свободу, личностную автономию.
33. Опасные конфликты в семье - это конфликты, которые
1. Возникают из-за того, что один из супругов должен, по мнению другого, изменить линию поведения, к примеру, по отношению к родственникам, отказаться от каких-то привычек, пересмотреть жизненные ориентиры, приемы воспитания и т.п., то есть ставится проблема, которая требует разрешения дилеммы: уступать или нет;
2. приводят к разводам;
3. возникают при наличии объективных трудностей, усталости, раздражительности, состояния «нервного срыва»; внезапно начавшись, конфликт может быстро завершиться;
4. про такие конфликты часто говорят: «К утру все пройдет».
34. Жестокость, агрессивность, грубость, супружеская неверность, ревность, эгоизм - это
1. Психологические причины дисфункция семейных отношений;
2. медицинские причины дисфункция семейных отношений;
3. асоциальные причины дисфункция семейных отношений;
4. экономические причины дисфункция семейных отношений.
35. Конфликт становится реальностью только после
1. Осознания противоречий;
2. наличия противодействия;
3. недоверия;
4. непонимания.
36. Семейные конфликты обычно связаны
1. Со стремлением людей удовлетворить те или иные потребности или создать условия для их удовлетворения без учета интересов партнера;
2. с материальными проблемами;
3. с разногласиями в вопросах воспитания детей;
4. с конфликтами поколений.
37. Система обязательств перед брачным партнером, которые регулируются моральными нормами и стандартами - это
1. Верность;
2. привязанность;
3. брак;
4. дружба.
38. Мальчики в условиях «матриархата» усваивают образ мужчины как
1. «Лишнего существа»;
2. недостающего взрослого;
3. авторитетного взрослого;
4. образец для подражания.
39. С 5-6 лет процесс полоролевого развития усложняется, по¬скольку в качестве образов для подражания дети выбирают
1. Книж¬ных и кино и видеогероев;
2. родителей;
3. подростков;
4. авторитетных ровесников.
40. Когда ребенок, любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, подражает им, в большей или меньшей степени ориентируется на их пример поведения, отношений с окружающими, деятельности и т.д. - это
1. Идентификация;
2. понимание;
3. подкрепление;
4. копирование.
41. Рассматривается как такое воздействие на ребенка, которое выражает осуждение его действий, форм поведения, противоречащих принятым нормам -
1. Наказание;
2. поощрение;
3. укор;
4. беседа.
42. В качестве таких механизмов, с помощью которых ребенок приобщается к социальной действительности, входит в жизнь, становится ее самостоятельным участником, психологи определили
1. Подкрепление, идентификацию, понимание;
2. поощрение и наказание;
3. убеждение и принуждение;
4. беседу, интервью и поощрение.
43. Выражение мысли клиента другими словами с целью проверки точности понятого содержания - это
1. Перефразирование;
2. пересказ;
3. отражение чувств;
4. отражение значения.
44. Краткое изложение основных слов и мыслей клиента - это
1. Пересказ;
2. отражение значения;
3. отражение чувств;
4. перефразирование.
45. Беседа, в ходе которой исследователь имеет право самостоятельно изменять направленность, порядок и структуру вопросов, добиваясь необходимой эффективности процедуры - это
1. Свободное интервью;
2. собеседование;
3. стандартизированное интервью;
4. полустандартизированное интервью.
46. Метод получения информации в ходе непосредственного устного общения - это
1. Интервьюирование;
2. наблюдение;
3. тренинг;
4. анкетирование.
1. Когда психолог указывает клиенту на то, какое действие он должен предпринять - это
1. директива;
2. самораскрытие;
3. обратная связь;
4. совет.
2. Выражение мысли клиента другими словами с целью проверки точности понятого содержания - это
1. перефразирование;
2. пересказ;
3. отражение чувств;
4. отражение значения.
1. Направлено на формирование целостной личности мальчика, девочки, способных элементарно понимать психологические, анатомо-физиологические особенности полов, их социальные роли в жизни -
1. половое воспитание;
2. патриотическое воспитание;
3. нравственное воспитание;
4. эстетическое воспитание.
2. Мальчики в условиях «матриархата» усваивают образ мужчины как
1. «лишнего существа»;
2. недостающего взрослого;
3. авторитетного взрослого;
4. образец для подражания.
1. Осознанное столкновение, противоборство минимум двух людей, групп, их взаимно противоположных, несовместимых, исключающих друг друга потребностей, интересов, целей, типов поведения, отношений, установок, существенно значимых для личности и групп (ы) - это
1. конфликт;
2. ссора;
3. война;
4. драка.
2. Для дидактической модели поведения супругов в межличностных внутрисемейных конфликтах характерно, что
1. один из супругов постоянно поучает другого: как надо себя вести, как надо жить и пр. Поучения охватывают практически все сферы совместной жизни, блокируют любые попытки самостоятельности, сея раздражение, эмоциональную напряженность, чувство неполноценности;
2. супруги постоянно находятся в состоянии напряженности, связанной с необходимостью отражать психологические атаки: в сознании каждого укрепилась неизбежность ссор, внутрисемейное поведение строится как борьба за победу в конфликте;
3. в процесс установления взаимоотношений, в их выяснение постоянно вовлекаются родители, которые служат своеобразным камертоном;
4. стремление к самоутверждению обычно охватывает все сферы взаимоотношений и мешает трезво оценивать происходящее в семье. Любое высказывание, просьба, поручение воспринимаются как посягательство на свободу, личностную автономию.
1. Запрещается вовлечение малолетних в религиозные объединения, а также обучение малолетних религии
1. вопреки их воле и без согласия их родителей (лиц, их заменяющих);
2. вопреки их воле;
3. без согласия их родителей;
4. без согласия их родителей (лиц, их заменяющих).
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми
1. основного общего образования;
2. полного среднего образования;
3. начального профессионального образования;
4. начального образования.
1. Теплые отношения, высокий уровень контроля характерен для типа воспитания
1. авторитетного;
2. авторитарного;
3. либерального;
4. индифферентного.
2. Рассматривается как готовность и способность изменения стиля общения, способов воздействия на ребенка по мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи –
1. гибкость родительской позиции;
2. адекватность позиции взрослого;
3. прогностичность позиции;
4. инфантилизированость позиции.
1. Власть вознаграждения –
1. ребенка могут вознаграждать за определенное поведение. Награда следует за социально-одобряемым (ожидаемым) поступком, наказание - за социально-порицаемым;
2. в ее основе лежит жесткий контроль за поведением ребенка, каждый незначительный проступок подлежит наказанию;
3. основана на большей компетентности родителей в том или ином деле;
4. единственная форма внеличностной власти, однако носителем и истолкователем «закона» - правил поведения - для ребенка являются взрослые и, в частности, родители.
2. Власть эксперта
1. основана на большей компетентности родителей в том или ином деле (социальная или профессиональная компетентность);
2. в ее основе лежит уважение к человеку (одному из родителей), который является образцом - носителем социально-одобряемого поведения;
3. единственная форма внеличностной власти, однако носителем и истолкователем «закона» - правил поведения - для ребенка являются взрослые и, в частности, родители;
4. р
