Теоретические основы и методика музыкального воспитания. Выполнено задание 4 и 8

Теоретические основы и методика музыкального воспитания. Выполнено задание 4 и 8

Вы так же можете заказать у нас любой из приведенных ниже вариантов, для этого напишите нам: zakaz@referatch.ru

Задание 1.
Подготовить папку с наглядным и словесным материалом к музыкальным произведениям по разделам: слушание, пение, ритмика.
Подобрать словесный и наглядный материал к музыкальным произведениям по разделу «Пение для детей младшего дошкольного возраста».
Рекомендации к выполнению:
Речевой материал должен быть понятным, доступным, соответствующим данному возрасту (стихи А. Барто, К. Чуковского, Б. Заходера и др, в 1-2 четверостишия, несложные загадки, потешки, скороговорки). Тематика песен: мир игрушек, животных, простейшие явления (например:«Киска», «Зайка», «Паровоз», «Солнышко» и т. д.) Цель: добиться от ребенка осмысленности образа, адекватного эмоционального отклика на яркую контрастную музыку изобразительного характера.
Наглядный материал может включать яркие рисунки, картинки, дидактические игры. Музыкально-дидактические игры подбираются в основном в основном на знание и запоминание музыкального песенного репертуара («Музыкальный кубик», «Песенные часики», «Волшебный мешочек» и др.). Ребенок, слыша знакомую мелодию песенки, показывает либо на героя, исполняющего эту песню (например,
Чебурашку, поросенка Фунтика, крокодила Гену), либо на картинку, соответствующую содержанию песни.
В случае затруднения при подборе наглядного материала используйте следующую литературу:
1. Петрова В. А. «Мы танцуем и поем», приложение к программе развития музыкальности у детей раннего возраста «Малыш».
2. Ветлугина Н. А. Музыкальный букварь.
Сюжетная картинка к музыкальному произведению должна отвечать следующим требованиям:
а) картинка должна быть цветной, яркой, привлекательной;
б) доступной по содержанию и средствам изображения;
в) сюжет должен быть понятен детям и связан с динамикой развития музыкального образа;
г) изображение должно быть полным;
д) размер – формат А-4.

Задание 2.

Подготовить папку с наглядным и словесным материалом к музыкальным произведениям по разделам: слушание, пение, ритмика.
Подобрать словесный и наглядный материал, углубляющий музыкальное восприятие детей в процессе слушания.
Рекомендации к выполнению:

Необходимо помнить, что у детей с нарушениями интеллекта возникают трудности как при сосредоточении на музыкальном материале, так и при его анализе. Следует отметить, что лучше выражена музыкально-слуховая дифференциация при различении звуков по высоте, но затруднена по силе (динамике) и длительности (ритму). Трудности интеллектуального развития осложняют сопоставление музыкальных образов с образами реальной действительности.
Учитывая, что детям младшего возраста с этим видом нарушений предлагается в разделе «Слушание» преимущественно программная музыке, т. е. имеющая конкретное название (Д. Кабалевский «Клоуны», П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» и др.), подбор наглядного материала напрямую зависит от образа музыки и драматургии его развития. В старшем дошкольном возрасте используется также непрограмная музыка (этюды, пьесы, сонаты, фрагменты симфоний).
Виды наглядности:
- картинки, рисунки, иллюстрации; репродукции с картин художников, фотографии, портреты;
- игрушки, музыкальные инструменты, театральные куклы, атрибуты;
- дидактические игры, пособия.
Данные рекомендации содержат перечень музыкальных произведений по слушанию в старшей и подготовительной группах и рекомендованные для демонстрации репродукции с картин великих художников и фотоматериалы.
Произведения музыкального и изобразительного искусства:

1. П. Чайковский «Мама» (из «Детского альбома») - 3. Серебрякова «Портрет с сыном», Ф. Сурбаран «Мадонна с младенцем», А. Такиямо «Материнство».
2. Н. А. Римский-Корсаков «Царевна Лебедь» (из оперы «Сказка о царе Салтане, 3 чуда») - М. А. Врубель «Царевна-лебедь»
3. П. И. Чайковский «Болезнь куклы» - Ж. Б. Грез «Девочка с куклой»
4. Д. Б. Кабалевский «Серенада Дон Кихота» - Г. М. Коржев «Дон Кихот»
5. Н. А. Римский-Корсаков «Океан - море синее» (из оперы «Садко») - Айвазовский «Буря», «Конец бури на море».
6. Д. Маруани «Космическая опера» (ч. З) - В. Балабанов «Полет в 21 веке», «На марсе». Р. Маккол «Космические корабли». А. Яр-Кравченко «Ю.А. Гагарин».
7. В. Моцарт «Детские игры» - П. Тюрин «Портрет дочерей Евгении и Екатерины»
8. Фото-иллюстрации к циклу П. Чайковского «Времена года». И. Левитан «Золотая осень».

Задание 3.
Консультация для воспитателей на тему: «Использование художественной литературы в углублении музыкальных впечатлений детей».
Студент может включить в материал консультации рекомендации следующего характера.
Словесный материал, углубляющий восприятие старших дошкольников в процессе слушания музыки может содержать фрагменты сказок, легенд, мифов, являющихся литературной основой музыкальных произведений.
            Например: Дж. Родари «Приключения Чиполлино» - А. Хачатурян, балет «Чиполлино».
            Гофман сказка «Щелкунчик» - П. И. Чайковский, балет «Щелкунчик».
            Ш. Перро «Спящая красавица» - П. И. Чайковский, балет «Спящая красавица».
            Островский весенняя сказка «Снегурочка» - Н. А. Римский-Корсаков, опера «Снегурочка».
            А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» - Н. А. Римский-Корсаков, опера «Сказка о царе Салтане».
            А.С. Пушкин «Золотой петушок» - Н. А. Римский-Корсаков, опера «Золотой петушок».
            Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» - М. Коваль, Детская опера «Волк и семеро козлят», А. Рыбников. Мюзикл «Волк и семеро козлят» и др.
            В словесный материал также могут входить стихи русских и зарубежный поэтов, созвучные музыкальным образам произведений по слушанию, а также загадки, потешки, скороговорки, прибаутки.

Опираясь на примерный материал консультации для воспитателей старших групп, студент может составить их для воспитателя другой возрастной группы.

Задание 4.
     Составить развернутый план – конспект беседы с дошкольниками о музыкальном произведении.
1. Выберите возрастную группу и одно из программных музыкальных произведений по слушанию.
2. Прослушайте данное произведение несколько раз.
3. Составьте опорные вопросы и предполагаемые ответы детей по эмоциональной окраске музыки, её выразительности и изобразительности. Задайте вопросы о тембровой окраске, инструментах, исполняющих это произведение.

Пример беседы о музыке со старшими дошкольниками по произведению
РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. ОПЕРА "СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ
Цель:
▪ Познакомить детей с жанром оперы;
▪ Развивать интерес к классической музыке
Задачи:
▪ Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, побуждать детей высказываться о характере музыкальных произведений;
▪ Учить различать средства музыкальной выразительности, сравнивая контрастные по содержанию произведения;
▪ Учить передавать характер музыкального образа в движении.
Музыкальный материал:
1) "Море" (вступление ко 2-му действию),
2) «Полёт шмеля»,
3) "Три чуда " (симфоническая картина-вступление к 4-ому действию).
Художественное оформление: презентация, портрет Н.А. Римского-Корсакова, иллюстрации сказки А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане».
Ход беседы:
- Ребята, любите ли вы сказки?
- Какие русские сказки вы знаете?
- Кто сочиняет сказки?
Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир сказки, в мир сказочной музыки. Отправимся в гости к царю Салтану.   В какой сказке он живёт?
- В Сказке о царе Салтане"
- Кто написал эту сказку? Александр Сергеевич Пушкин (слайд 2, показ книги).
     На сюжет прекрасной сказки написана опера " Сказка о царе Салтане ". Написал её великий русский композитор-сказочник Николай Андреевич Римский-Корсаков (слайд 3). Сказочником его зовут недаром, с его творчеством ярким цветом расцвела в русской музыке сказка. Сказка и песня всегда были душой народа. Именно в сказке народ высказывал светлую мечту о лучшей доле, о торжестве правды и победы добра над злом и несправедливостью. То же самое выразил Римский-Корсаков в своей музыке. Ни один композитор не написал так много музыкальных произведений на сказочные сюжеты, как Н.А. Римский-Корсаков. Он написал оперы: "Снегурочка", "Садко", "Золотой петушок", "Кощей Бессмертный " и многие другие произведения.
Сегодня мы немного познакомимся с оперой "Сказка о царе Салтане ". Все вы знаете «Сказку о царе Салтане» А. С. Пушкина. Помните? (слайд 4)
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком….
- Царь Салтан решил жениться и выбрал себе в жены одну из 3-х девиц. Ту, которая пообещала родить для батюшки - царя богатыря. Сестры никак не могли смириться с мыслью, что они не стали царицами, не знали, что и придумать от зависти и злости. Когда царь Салтан уехал на войну, Милитриса (так звали жену царя) родила сына, злые же сестры подменили гонцу письмо, и царь получил такое известие:

«Родила царица в ночь
Не то сына, не то дочь,
Не мышонка, не лягушку,
А неведому зверушку».
А дальше по приказу царя...
«И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в океан -
Так велел - де царь Салтан» .
Звучит «MOPE» (фрагмент - вступление ко 2-му действию, слайд 5).
Какое море изобразил композитор?
-        Загадочное, с блестящими, мерцающими звездами. Широкое, могучее, грозное.
Кто исполняет? - Симфонический оркестр.
- Перечислите группы инструментов симфонического оркестра.
Волны выбрасывают бочку на остров, царевич Гвидон «отбивает дно», мать и сын теперь на воле. Здесь царевич встречает лебедь - птицу, которую спасает от злого коршуна. (слайд 6) В благодарность за это, волшебная лебедь - птица ведет Гвидона с Милитрисой в сказочный город Леденец. Гремят пушечные выстрелы, раздается торжественный колокольный звон, народ приветствует Гвидона. Но Гвидон и его мать Милитриса все думают о царе Салтане. На помощь приходит лебедь - птица. В кого она превращает царевича Гвидона? Она превращает Гвидона в шмеля. (слайд 7)
Звучит «ПОЛЕТ ШМЕЛЯ»
-Вы не раз слышали эту музыку. Музыкальный фрагмент оперы называется «Полет шмеля».
- Как звучала музыка, какая она?
- Гудящая, шмелиная, построена на повторяющихся звуках.
- Быстрая или медленная?
- Очень быстрая, стремительная.
- Музыка грустная или радостная?
- Радостная.
Когда Лебедь превратила Гвидона в шмеля, шмель полетел за кораблем, забился в щель и поплыл в гости к славномуСалтану. Вот почему «Полет шмеля» звучит так радостно.
Итак, Гвидон прилетел к своему отцу в Тмутараканское царство. Там Гвидон слышит, как прибывшие к царю Салтану корабельщики рассказывают ему о тех чудесах, которые они видели на острове, в волшебном городе Леденце, о прекрасной Царевне - Лебеди, о белочке, которая грызет изумрудные орешки с золотыми скорлупками, о 33-ёх богатырях, выходящих из морских пучин.
Сейчас мы послушаем целую симфоническую картину. В ней композитор различными красками оркестра рассказывает об этих персонажах оперы, трех чудесах и городе Леденце. Эта музыка начинается с сигнала - призыва слушать сказку. Вы его услышите несколько раз на протяжении звучания музыки - он отмечает появление нового чуда. Затем слышится музыка, которая обрисовывает сказочно - пышный город Леденец. Мелодия в высоком регистре напоминает серебристый светлый перезвон маленьких колокольчиков. Затем к этим колокольчикам присоединяются большие колокола. Музыка будет звучать громко, ярко, ликующим перезвоном. А затем появляется одно из трех чудес. А какое? Решать вам.

Ваша задача: услышать какое чудо появится 1-ым, какое 2-ым, а какое 3-им? И вслушивайтесь внимательно в музыку: слушайте, какая она, чтобы потом рассказать о ней, какими вам представляются эти три чуда.

А я вам напомню, как А.С. Пушкин рассказывает свою сказку:
«...Остров на море лежит.
Град на острове стоит.
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами.
В городе житье не худо,
Вот какие там три чуда:
Есть там белка, что при всех
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает.
Кучки равные кладет,
И с присвисточкой поет,
При честном, при всем народе
«Во саду ли, огороде»
А второе в граде диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге
И очутится на бреге
В чешуе, как жар горя
Тридцать три богатыря
Третье: там царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Днем свет божий затмевает, Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит...».

- Понравилась вам музыка? Какая она в целом, кто может сказать?
- Сказочная, праздничная.
- Какое чудо было первым? – Белка
- Почему вы так решили, как звучала музыка?
- Легко, весело, игриво.
- На какой жанр похожа: песню, танец или марш?
- На песню и танец.
Белочка напевает свою песенку и легко танцует.
- Где звучит мелодия: наверху, внизу, в середине?
- Наверху.
- Какой представляется белочка?
- Маленькой, грациозной.
- Какое чудо было вторым? - 33 богатыря.
- Почему вы так решили, как звучала музыка?
- Торжественно, воинственно, мужественно, могуче.
- Какой это жанр? - Марш.
Эта музыка похожа на военный марш. В ней чувствуется сила русского духа. Перед нами предстают сказочные богатыри. В музыке слышится рокот морских волн.
- Какими представляются богатыри?
- Мужественными, могучими, сильными.
Какое 3-е чудо? - Царевна - Лебедь.
Какая музыка?
- Нежная, певучая, «узорчатая», широкая, плавная, мягкая, возвышенная.
- В каком жанре? - Песенная.
Какой образ предстает перед вами?
- Прекрасная, нежная Царевна - Лебедь.
     Конечно, как и в каждой сказке, в «Сказке о царе Салтане» все кончилось благополучно. Лебедь - птица превратилась в прекрасную девицу, и Гвидон женился на ней, а царь Салтан, заинтересовавшись чудесами, о которых ему рассказывали, решил сам поехать на остров Буян, чтобы посмотреть на них. Тут он встретился с царицей Милитрисой и своим сыном Гвидоном.
На радостях простили злых сестер - повариху и ткачиху. Сказка окончилась веселым пиром.
- Итак, ребята, в какой сказке мы сегодня побывали?
        (ответы детей).
- Кто автор сказки?
        (ответы детей).
- Кто автор оперы?
        (ответы детей).
- Как называются музыкальные фрагменты этой оперы, которые мы слушали? Понравилась музыка сказки? Сейчас вы ее «нарисуете». Что хотите: море, шмеля, белку, 33 богатыря, царевну – Лебедь.
Дети рисуют полюбившиеся образы. Звучит музыка из оперы.

Задание 5.
Подобрать 3-5 певческих упражнений с использованием наглядных карточек.
Студент может подобрать различные типы упражнений:
1.   Упражнения дыхательной гимнастики.
2.   Дикционные упражнения.
3.   Упражнения на правильное звукоформирование.
Занятие с интонационными упражнениями из методического пособия по развитию детского голоса
Перед пением предлагаются детям слоговые произношения на удивление: они разводят руками и произносят: у-шу-жу; у-шо-жо; у-ша-жа; У-ши-жи.
Хороший результат в пении дает интонационно-фонетический цикл фонопедических упражнений:
• У-у-о; у-о-а; у-о-а-э; у-о-а-э-ы;
• Скрип (горловой), переходящий в звуки:
+ + + у-му-мо; + + + у-мо-ма; + + + у-мо-ма-мэ.
С удовольствием дети выполняют упражнения на увеличение выдоха, проговаривая скороговорки. Например, скороговорка "Егорки”, которая произноситься на одном выдохе, без дополнительного вдоха.
Дыхательный тренинг
Игра «Танюшины игрушки»
Цель: Развивать память физических действий и ощущений. Развивать двигательные навыки, научить выполнять упражнения слаженно, дружно. Развивать умение сочетать движения с речью.
Развивающие упражнения - игры с голосом, применяемые педагогами в работе, дают возможность:
•        почувствовать ребенку послушать свой голос, поиграть с ним;
•        снять усталость и утомление;
•        развивать интонационный и фонематический слух;
•        формировать правильное звукообразование.

Задание 6.
Подобрать аудиоматериал для ритмической деятельности детей младшего и раннего дошкольного возраста по рекомендованным педагогом программам и пособиям.
Студент анализирует методические пособия к ритмическим программам для детей раннего или младшего дошкольного возраста.
Варианты пособий:
Е. Железнова «Музыка с мамой»
Т. Г. Сауко, А. И. Буренина «Топ, хлоп, малыши»
Л. Раздобарина «Ромашковые песенки»
Студент выбирает 2 композиции, прослушивает их несколько раз, продумывает методику разучивания данных композиций с детьми, планирует подбор наглядного материала (игрушки, картинки и др.)и планирует использование игровых методов и приёмов при разучивании.
Например:
Музыкальный репертуар   Программные задачи   Методы и приемы работы педагога
«Я-бурый медвежонок»
( Е. Железнова)   Формировать сюжетно-образные движения: как шагает Мишка, лёгкие прыжки на 2-х ногах (как прыгают белочки и зайчики), развивать чувство ритма, эмоциональный отклик на музыку.   Игровые методы: у нас в гостях Мишка (показ игрушки). Волшебная палочка превратила нас в белочек и зайчиков. Наглядный показ движений. Словесные методы: загадка про зайку или белочку.
«Полз, полз червячок»
(Л. Раздобарина)   Формировать сюжетно-образные движения: как летает Птичка (легкий бег по залу), как прыгает Лягушка (прыжки на 2-х ногах как ползет Червячок (шаг притоп в колонне). Развивать умение слышать смену частей музыки, развивать чувство ритма.   Игровые методы: Червячок отправился в гости к другу. Его подстерегает Птичка и Лягушка. Но хитрый Червячок спрячется в траве. И они его не найдут. Словесные методы, практический показ движений. Наглядные методы: показ игрушек, картинок.

Задание 7.
Проанализировать содержание трех музыкально-дидактических игр, сформулировать программные задачи.
Студент может оформить задание по анализу МДИ в таблице.
Пример заполнения таблицы.
Название дидактических игр   Программные
задачи   Методы и приемы воспитателя в процессе проведения МДИ   Наглядный и музыкальный материал для проведения МДИ
« Собери картинку»   Формирование знания о музыкальных инструментах симфонического оркестра, группах инструментов, способах звукоизвлечения, развитие тембрового слуха   Загадывание загадок, музыкальные иллюстрации, метод соревнования, групповые технологии (работа в малых группах), словесные методы (пояснение).   Конверты с изображением: арфы, скрипки, трубы, рояля, барабана, флейты; внутри аналогичные разрезные картинки.
Музыкальные файлы с фрагментами звучания данных инструментов.
«Лесенка»   Развитие звуковысотного слуха   Словесные методы (объяснение правил игры), наглядные: демонстрация карточек, игровые (показ куклы, шагающей по лесенке из кубиков конструктора)   Кукла, лесенка их кубиков, комплекты из 2-х карточек с изображением девочки, шагающей вверх и вниз по лесенке (по числу игроков).
Металлофон для игры звукоряда.

Задание 8.
Изготовить 2 музыкально-дидактические игры на формирование знаний о музыке.
Рекомендации к выполнению.
Рекомендуемая тематика игр:
1 группа МДИ: «Музыкальное лото»
«Убери лишний инструмент»
«Составь рассказ по картинкам»
«Разрезные картинки» («Собери картинку»)
Данную 1 группу игр объединяет общая цель: формирование знаний о музыкальных инструментах, группах инструментов (3 основные: струнные, духовые, ударные); их строении, особенностях звукоизвлечения, что облегчает в дальнейшем музыкальное восприятие ребенка в процессе слушания инструментальной музыки.
2-я группа МДИ «Разное настроение»
«Солнышко и тучка»
«Зайка пляшет, зайка спит»
«Море»
«Всадник» и др.
2-я группа игр имеет цель: развитие эмоционального отклика на музыку, т. е. ладового чувства.
3-я группа игр МДИ: «3 кита в музыке» (песня, танец и марш)
«Тихо-громко»
«3 медведя»
«В гостях у куклы»
«Путешествие в прошлое»
3-я группа игр дает детям представление о музыкально-выразительных средствах (ритме, тембре, темпе, динамике, регистре и т. д.), формирует знания об основных музыкальных жанрах (песня, танец, марш), знакомит с разновидностями русского песенного фольклора.
В методических рекомендациях студенту следует указать: название игры, возрастную группу, цель игры (в цели указать: образовательные, обучающие и коррекционные задачи), количество играющих, ход игры. Возрастную группу выбирает студент. Игру оформить в отдельной коробке.

Задание 9.
Придумать 3 сюжета, которые могут служить основой для различных музыкальных импровизаций детей.
Студент выбирает вид творческого задания ребенку, предполагающего песенную, ритмическую импровизацию или в игре на ДМИ. Импровизация может объединять сразу несколько видов музыкальной деятельности детей.
Используйте сюжеты знакомых детям сказок, стихов и т.д.
Примеры сюжетов для двигательных импровизаций.
1.      «Карабас Барабас и его куклы» (средняя группа)
Карабас Барабас заснул (музыка Колыбельной) и его куклы весело танцуют, играя на бубнах, маракасах, бубенчиках (звучит весёлая Полька) Но вот он проснулся (грозная музыка его шагов и гнева) и куклы замерли в различных позах, боясь пошевелиться. Карабас Барабас, не найдя никого, возвращается в комнату и снова засыпает. В данном случае выбрана сюжетно-игровая форма двигательной импровизации. Игра может повториться 2-3 раза.
2.      «Колыбельная для Мышонка»
Мама Мышка укладывает спать своего Мышонка. Но он боится Кошки и дрожа от страха, не может никак заснуть. Давайте сочиним Мышонку Колыбельную песенку.
Данное задание предполагает песенную импровизацию детей, сочинение небольшой нежной и ласковой по характеру песенки.

Задание 10.
Проанализировать 2 сценария театрализованных развлечений в разных возрастных группах.
Проанализировать сценарий музыкального развлечения для детей младшего дошкольного возраста. Скорректировать программные задачи, содержание и структуру развлечения в соответствии с возрастными особенностями детей данной группы. Ниже даны примеры 2-х сценариев, требующие корректировки и грамотной доработки. Другим цветом отмечены несоответствия положений сценария данной возрастной группе и программным задачам.
Соответствуют ли программным задачам и возрастным особенностям детей младшего дошкольного возраста:
•   форма проведения развлечения (тематический музыкальный вечер, беседа-концерт, театрализованное представление, игра – драматизация, музыкальное шоу, музыкальные забавы и атракционы, концерт детской самодеятельности и др.)
•   цель и задачи развлечения;
•   качество используемого музыкально-литературного материала: его художественность, доступность, объем;
•   познавательная и воспитательная значимость;
•   занимательность, игровые ситуации, сюрпризные моменты;
•   длительность развлечения;
•   степень задействованности детей в данном развлечении;
Рекомендованные источники:
1.      Периодическое издание «Колокольчик»// Учебно-методический и литературно-музыкальный журнал для педагогов, воспитателей и родителей. СПБ: ЗАО «РЕПРОГРАФИЯ».
2.      Internet-сайты образовательной направленности. Анализ сценариев досугов педагогов ДОУ (из опыта работы)

Задание 11.
Разработать рекомендации для родителей по музыкальному воспитанию ребенка в семье.
Составьте рекомендации для родителей по развитию музыкальности ребенка в условиях семьи.
1.      Выберите тему для консультации.
2.      Приведите примеры из жизни известных музыкантов, получивших первые уроки музыки в семье.
3.      Сформулируйте советы родителям практической направленности (например, как обустроить музыкальный уголок дома; домашнее музицирование; домашний музыкальный театр, домашняя фонотека для ребенка и т.д.)

Пример консультации для родителей на тему:
«Развитие певческих навыков ребенка в домашних условиях»
1.Ваш ребенок мало говорит, с неохотой или односложно отвечает на ваши вопросы, у него есть речевые проблемы, вы замечаете, что ребенок боится непонимания со стороны взрослого и старается меньше общаться с ними.
2. Помните, что пение и речь взаимосвязаны. Займитесь с ребенком в минуты досуга весёлой логоритмикой. Приобретите диски «Развивалочки» Екатерины Железновой: « Десять мышек» и др. Весёлые музыкальные игры не оставят ребенка равнодушным.
3. Не требуйте от ребенка моментального повторения текста, дайте ему время вслушаться. Сядьте напротив ребенка, четко и утрированно пропевайте текст песенки и вы заметите, как ваш ребенок будет сначала подпевать отдельные слоги, затем слова и целые фразы.
4. Четко показывайте ребенку все движения. Улыбайтесь ребенку, эмоционально поддерживайте его.
5. Для мотивации используйте яркую наглядность: игрушки или картинки.
Например, в песенке «Обезьянки вышли погулять» лучше посадить перед ребенком игрушку - обезьянку, показать как она танцует, перед разучиванием песенки «Плывёт, плывёт кораблик» показать игрушечный кораблик и т.д.
6. Интересным пособием для развития детского голоса и речевых процессов является пособие Т. Овчинниковой «Логопедические распевки». Данное пособие содержит музыкальный СД-диск и сборник детских коротких песен.
7. Разучивая с ребенком распевки, используя в домашних занятиях музыкально-речевые игры, вы, продолжая коррекционную работу специалиста-логопеда и закрепляя полученные ребенком навыки звукопроизношения, поможете ему развить фонематические процессы, преодолеть заикание,   расширить певческий диапазон, а самое главное, ребенок будет слышать свой голос, испытывать радость от его звучания, пение будет доставлять ему эстетическое удовольствие.

Советы родителям на тему:
«Как развить творческие ритмические способности ребенка»
1.Помогите ребенку раскрепоститься, почувствовать радость движения. Не наблюдайте за ним пристально. Танцуйте и импровизируйте рядом с ним, вместе с ним.
2.Подберите для пластических и ритмических импровизаций музыку, приятную ребенку. Используйте разные жанры, стили и направления.
3.Используйте сами максимум разнообразия в движениях. Ребенок, наблюдая за вами, запомнит наиболее интересные.
4.Учите ребенка импровизировать в стилистике и народного, и современного, и бального, и спортивного танца. Подбирайте для этого соответствующую образу музыку.
5.Начинайте с самых простых импровизаций. «Как скачет Зайчик?», «Как шагает по лесу Мишка?». Постепенно усложняйте импровизационные задания, придавая им сюжетность, взаимодействуйте с ребенком во время творчества. (например выполните вместе ритмический этюд « Два весёлых гуся» на мотив РНП.
6.Создавайте у ребенка позитивное настроение, радуйтесь свободе движений вместе с ним. Это прекрасная зарядка для тела, средство для мышечного расслабления, игра. А игра для ребенка всегда увлекательна.