1) адаптивная, гуманистическая
2) образовательная, воспитательная
3) развивающая, воспитательная
4) исследовательская, воспитательная
II. Содержание педагогической деятельности:
1) чтение лекций
2) взаимоотношения с детьми
3) двойной предмет труда
4) педагогическая практика
III. Условие достижения профессионализма в педагогической профессии:
1) наличие диплома о высшем образовании
2) личностный рост педагога
3) карьера педагога
4) своевременная выплата зарплаты
IV. Специфика педагогической деятельности:
1) целью деятельности является подготовка подрастающего поколения к жизни
2) целью деятельности является подготовка педагогического процесса
3) целью деятельности является удовлетворение потребностей ребенка
4) целью деятельности является воспитательная работа
V. Методы профессионального самовоспитания -это:
1) самоанализ, самонаблюдение, самоотчет, самоконтроль
2) планирование
3) рефлексия
4) контроль
VI. Компоненты педагогической деятельности:
1) воспитательные дела
2) учебный и воспитательный процесс
3) конструктивный, организаторский, коммуникативный
4) мажорный компонент
VII. Главная задача курса «Введение в профессионально педагогическую специальность»:
1) подготовка студентов к трудовой деятельности
2) нравственное воспитание студентов
3) профессиональная ориентация студентов
4) подготовка студентов к будущей педагогической деятельности
VIII. Деятельность как ведущее условие развития личности педагога:
1) учебно-познавательная
2) спортивная
3) общественная
4) политическая
IX. Цель профессионального саморазвития:
1) регулярное чтение литературы по специальности
2) совершенствование качеств личности
3) развитие педагогических умений
4) воспитательная работа
X. Основные виды педагогической деятельности:
1) самопрограммирование развития личности
2) воспитательная работа, преподавание
3) движение от целей преподавания к его результатам
4) трудовая деятельность
XI. Профессиональная компетентность педагога находит единство:
1) в единстве его теоретической и практической готовности
2) в совокупности последовательно развертывающихся действий
3) в личностно-деловых качествах педагога
4) в организаторских способностях
XII. Педагогические способности – это:
1) склонность к работе с детьми
2) высокая культура педагога, глубоко знающего свой предмет
3) умение проявлять требовательность к выполнению заданий учениками
4) умение сохранять невозмутимость
XIII. Идеальный педагог – это:
1) педагог, ведущий учебный процесс на образцовом уровне
2) абстрактный образ, позволяющий лучше понять цель подготовки педагога
3) педагог, исповедывающий определенные научные идеи
4) педагог, вовремя начинающий занятия
XIV. Качество, не соответствующее педагогическому мастерству:
1) владение чувством такта
2) умение предотвращать и разрешать конфликты
3) умение шутить с сарказмом
4) владение выразительными средствами
XV. Педагогическое умение – это:
1) умение использовать средства наглядности и ТСО
2) совокупность последовательно развертывающихся действий
3) педагогический такт
4) умение организовать собственную педагогическую деятельность
XVI. Важнейшие черты профессионального облика педагога:
1) идейная и моральная чистота; требовательная доброта; душевная щедрость; любовь к детям
2) научно-исследовательская деятельность в научных кружках и научных студенческих сообществах
3) техника личной работы
4) умение проектировать и создавать наглядные пособия
XVII. Условия повышения работоспособности педагога:
1) ранний утренний подъем
2) соблюдение распорядка работы, правильного питания, отдыха и сна с учетом конкретного индивидуума
3) продолжительные умственные нагрузки
4) опыт педагогической работы
XVIII. Практическая готовность педагога выражается:
1) в организаторских и коммуникативных способностях
2) в теоретических знаниях
3) в нормативных документах
4) в мимике и жестах
XIX. Педагогическое призвание означает:
1) склонность к педагогическому делу
2) склонность к многочасовым умственным нагрузкам
3) склонность к усвоению иностранных языков
4) склонность к логическому мышлению
XX. Коммуникативные умения педагога - это:
1) единство слов и дела
2) выбор оптимальных приемов и способов обучения
3) умение устанавливать педагогически целесообразные контакты
4) умение предусмотреть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах деятельности
