Социально педагогическая деятельность. Кейс задание 2. Вариант 5
Ситуация 1
«Методика диагностики личности как направление деятельности социального педагога».
Карта изучения особенностей ученика Направленность Эгоистическая• Несформировавшаяся• Групповая (я как все)• Поведение определяется• общими интересами Нравственная характеристика а) отношение к общественным нормам Беспринципность,• побуждает других к плохому поведению Слово расходится с делом,• идет на компромисс со своей совестью Нравственен при• благоприятных условиях и требованиях извне Нетерпим к аморальности• других б) самооценка Критичен к другим,• нетерпим к критике в свой адрес, нетребователен к себе Снисходителен к своим• недостаткам Завышенная или заниженная• самооценка В основном совпадают• оценка коллектива и самооценка Самокритичен, требователен• к себе и другим, объективная самооценка Волевая характерис тика Безволен или упрям.• Поведение вызывает протест окружающих, конфликтное поведение Своеволен или• слабохарактерен, неадекватное поведение Несамостоятелен, податлив• чужому влиянию, действует по указанию других Проявляет волю при• достижении цели, умеет владеть собой в сложных ситуациях Умственная характерис тика Не хочет учиться и не• умеет думать, забывчив, ленив, ограничен Недобросовестно• относится к учебе, не умеет мыслить, трудно улавливает суть вопроса Может хорошо учиться,• но учится неравномерно, интересы неустойчивы Хорошая память, умеет• мыслить, любознателен, но в одной области Отличается• сообразительностью, любознательностью, эрудицией, умеет отстаивать свою точку зрения Эмоциональн ая характерис тика Жесток или равнодушен к• другим, распущен, пессимист Проявляет грубость,• черствость, пессимистичен или истеричен Эмоционально• неустойчив: то весел, то расстроен, все зависит от личного успеха или неудач Обладает высокой• восприимчивостью, чувствителен к добру и злу, но нередко разочаровывает себя и других Проявляет человечность,• сопереживает, сочувствует товарищам и взрослым, отзывчив, порядочен Трудовая характеристика Ленив, живет за счет• других людей, не любит работу, требующую напряжения Неспособен к• систематическому самостоятельному труду, избегает трудовых обязанностей, стремится переложить работу на других Трудится под нажимом• извне, требований взрослых или товарищей, быстро устает, работу выполняет некачественно Способен обслуживать• себя, выполняет работу, но без особого старания, инициативы, любит делать только то, что нравится Воспитана потребность в• добросовестном труде и учении, умеет трудиться сообща, обладает высокой работоспособностью и чувством ответственности Результаты обучения (нужное подчеркнут) «5» «4 – 5» «4» «4 – 3» «3» «3 – 2» Сведения о семье (нужное подчеркнут) Полная Благополучная Многодетная Неполная Неблагополучная
Вопросы и задания:
1. Дайте краткую характеристику диагностике как элементу педагогического процесса. Сформулируйте требования к организации и осуществлению диагностических процедур.
2. В чем, на Ваш взгляд, заключается цель социально-педагогической диагностики личности?
3. Познакомьтесь с предлагаемыми материалами. Является ли карта изучения особенностей ученика полной? Какие направления изучения особенностей ученика Вы можете добавить к приведенной в задании карте?
4. Разработайте собственный вариант карты-характеристики личности
(ориентируясь на возраст Ваших однокурсников).
5. Используя известные Вам методики диагностики личности, заполните
разработанную Вами карту-характеристику личности на одного из Ваших однокурсников.
Ситуация 2
«Методика диагностики семьи как направление деятельности социального педагога».
Схема изучения социальной истории семьи (из опыта работы социальных педагогов г. Буденовска Ставропольского края) 1. Основная информация 1.1 Имена и дни рождения членов семьи 1.2 Дата бракосочетания (если брак не первый, то даты предыдущих) 1.3 Национальность и язык, на котором говорят в семье 1.4 Вероисповедание, если оно есть 1.5 Дата первого контакта социального педагога и семьи 2. Семья как система 2.1 Структура семьи: - члены малой и большой семьи (включая тех, кто не является родственником, но функционально присутствует в структуре семьи) Описание всех членов семьи по схеме «Социальная история личности» - взаимоотношения между родителями, детьми, родителями и детьми (нормальные или конфликтные), другими членами семьи - связи в семье (близость и отдаленность между членами семьи, эмоциональный климат в семье) 2.2 Окружающее семьи - район проживания - социоэкономический статус - взаимоотношения семьи с соседями, с социумом - дедушки, бабушки и другие члены большой семьи, их влияние - референтные группы, система связей, влияние на членов семьи 2.3 Функционирование семьи - образцы коммуникаций - образцы принятия решений 2.4 Ролевая деятельность членов семьи - кто ведет хозяйство - кто заботится о детях - кто выполняет функцию психологической поддержки членов семьи 2.5 История развития семьи - генеалогической дерево семьи - стадии развития семейной жизни - важные события в жизни семьи 3. Потребности и проблемы семьи 3.1 Индивидуальные потребности членов семьи 3.2 Потребности подсистем внутри семьи 3.3 Потребности и проблемы семьи как системы 4. Позитивные и негативные факторы, влияющие на удовлетворение потребностей семьи 4.1 Чего хочет и ждет семья от социального педагога 4.2 Каковы планы семьи 4.3 Каковы возможности семьи в плане изменения (внутри семьи, средовые) Реалистичны ли ожидания в плане изменения семьи
Вопросы и задания:
1. В чем, на Ваш взгляд, состоит специфика диагностики семьи? Какие методики изучения семьи Вам известны?
2. Сформулируйте цель диагностического обследования семьи социальным педагогом? Будет ли меняться целевая установка в зависимости от типа семьи, с которой начинает работать социальный педагог, проиллюстрируйте примерами.
3. Познакомьтесь с предлагаемыми материалами, оцените возможности
каждого варианта для решения задач диагностики семьи различного типа.
4. Разработайте собственную схему изучения семьи (тип семьи по выбору Вашему выбору). Какие из известных Вам методик исследования семьи необходимы для работы с данной схемой?
Ситуация 3
«Технология деятельности социального педагога при разрешении споров о воспитании ребенка».
Лишение родительских прав. При отсутствии у родителей согласия в вопросах воспитания детей спор разрешается судом, органами опеки и попечительства, органами управления образованием, непосредственно на местах социальным педагогом с участием родителей. Выделяют следующие спорные ситуации: а) Споры, возникающие при совместном проживании родителей, состоящих в официальном браке. Доля и форма участия обоих родителей в воспитании ребенка (детей) могут быть разными, но тем не менее каждый из родителей при этом не имеет какого-либо преимущества по отношению к ребенку. В Семейном Кодексе зафиксировано следующее положение: «Вопросы материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно исходя из принципа равенства супругов. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей» (ст.31). Как правило, в орган управления образованием от одного из родителей при возникновении конфликта поступает заявление с просьбой разрешить этот конфликт и защитить права отца или матери. Для разрешения конфликта в орган управления образованием приглашаются оба родителя или один из них для обсуждения сложившейся в семье ситуации. При этом инспектор по охране детства органа управления образованием может дать заявителю совет педагогического характера, разъяснить существующее законодательство по этому вопросу. Социальный педагог в школе, работая с родителями, также своевременно может решать отдельные из возникающих проблем, выступая в роли консультанта-информатора: разъясняя возможные последствия, давая психолого-педагогические рекомендации, комментируя нормативно- правовую базу возможных действий и их последствий, давая адреса специалистов и т.п. При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а при достижении четырнадцати лет в суд. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка. В статье 156 Уголовного Кодекса Российской Федерации зафиксировано, что неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного, воспитательного, лечебного или иного учреждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере от пятидесяти до ста минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового. б) Споры о месте проживания ребенка при раздельном жительстве родителей. Разрешаются судом, при этом второй родитель не утрачивает своих прав и обязанностей, ребенок у него не отбирается. Вопрос о том, с кем из родителей будут проживать дети, чаще всего возникает при расторжении брака. При расторжении брака в судебном порядке супруги могут представить на рассмотрение суда соглашение о том, с кем из них будут проживать несовершеннолетние дети. В случае, если отсутствует соглашение между супругами, а также в случае, если установлено, что данное соглашение нарушает интересы детей или одного из супругов, суд обязан определить, с кем из родителей будут проживать несовершеннолетние дети после развода. При этом суд учитывает, кто из родителей проявляет большую заботу и внимание к детям, их возраст и привязанность к каждому из родителей, личные качества родителей, возможность создания надлежащих условий для воспитания, имея в виду, что само по себе преимущество в материально- бытовом положении одного из родителей не является определяющим условием для передачи ему детей. Желание несовершеннолетних проживать с одним из родителей принимается судом во внимание в том случае, если оно исходит от ребенка, достигшего десяти лет. Если супругами в ходе судебного заседания ставится вопрос об определении места проживания детей, то суд до начала процесса направляет в орган управления образованием запрос о подготовке заключения по данному вопросу. Данное заключение не составляется по собственной инициативе, либо по заявлению родителей или одного из них. При подготовке заключения о месте проживания несовершеннолетнего необходимо ответить на следующие вопросы: каковы личные качества родителей как воспитателей, возможность создания ими надлежащих условий для воспитания, какова привязанность ребенка к одному из родителей и т.д. Источником сведений о родителях служат: информация, полученная из беседы с каждым родителем; сведения, поступающие от педагогов; результаты опроса соседей, сослуживцев, знающих родителей; характеристика с места работы родителей. П Е Р Е Ч Е Н Ь В О П Р О С О В, необходимых для выяснения при обследовании по делам, связанным с воспитанием детей 1. Дата (даты) обследования. 2. Кем проводилось обследование (должность, имя, отчество, фамилия обследователя). 3. По чьему заявлению (то есть по поручению суда - какого, по запросу отдела (управления) образования). 4. Характер дела (спор о месте жительства несовершеннолетнего, участие отдельно проживающего родителя в воспитании ребенка, урегулирование свиданий, другие вопросы защиты личных и имущественных прав и интересов несовершеннолетних). 5. Фамилия, имена, отчества, адреса сторон и детей, а также их возраст. 6. Далее в хронологическом порядке излагаются все действия лица, производившего обследование, и собранные им сведения: а) об истце (лице, начавшем дело): 1) возраст, 2) образование, 3) профессия, 4) занимаемая должность или занятие и характер работы, 5) стаж работы на предприятии, в учреждении, общий стаж, 6) заработок, 7) состоит ли в браке, когда зарегистрирован брак, который по счету, длительность каждого, 8) состав семьи на момент обследования (родственные отношения с каждым, возраст, заработок), отношение членов семьи к передаче ребенка истцу, 9) жилищно-бытовые условия истца, взаимоотношения членов семьи; б) те же сведения об ответчике (лице, у которого находится ребенок). 7. Причины, по которым один из родителей считает невозможным пребывание ребенка у другого родителя (какие документы и доказательства приводятся в обоснование возражений каждого из них). 8. Данные об участии каждого из родителей в воспитании и содержании детей при совместном их проживании и их взаимоотношении с ребенком. 9. Сведения о ребенке: а) занятие несовершеннолетнего (посещает ясли, детский сад, школу (группа, класс); б) успеваемость ребенка, участие его в общественной жизни школы; в) занятия несовершеннолетнего во внеучебное время (посещает кружки технического творчества, занимается художественной самодеятельностью, спортом, музыкой); г) режим дня и жилищно-бытовые условия несовершеннолетнего: наличие отдельной комнаты, рабочего места для занятий, уголка для игр, есть ли игрушки, детские книжки и т.п.; д) кто помимо родителей (ля) осуществляет уход и надзор за ребенком (члены семьи, соседи, другие лица); е) состояние здоровья несовершеннолетнего: имеется ли отклонение от нормального психофизического развития, состоит ли ребенок на учете у врачей узкой специальности; ж) организация отдыха (где, с кем проводит каникулы, летнее время). 10. Результаты беседы с несовершеннолетним о его отношении и привязанности к каждому из родителей; выяснение желания с кем из них он хочет проживать. 11. Опрос лиц, располагающих данными о взаимоотношениях родителей (истца, ответчика), отношении к детям, их поведении в быту, по месту работы. 12. Выводы и мотивированное заключение на основании материалов обследования. Акт обследования и заключение представляется на утверждение заведующему отделом (управлением) образования с последующим представлением в суд. в) Спор о праве участия в воспитании отдельно проживающего родителя. Орган управления образованием при разрешении разногласий между родителями по воспитанию детей, возникающих при раздельном их проживании, руководствуется законодательством, рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации по этому вопросу. .................................................
Вопросы и задания:
1. Какие реальные ситуации объединяет понятие «споры о воспитании ребенка»?
2. Сформулируйте цель деятельности социального педагога в ситуациях разрешения споров о воспитании ребенка?
3. Проиллюстрируйте субординацию органов и их полномочия, принимающих участие в разрешении споров о воспитании ребенка.
4. Покажите, в чем может заключаться участие социального педагога в процедуре лишения родительских прав.
