ВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧЕНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
1.1. Понятие гуманности как интегрального нравственного качества личности в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности воспитания гуманных взаимоотношений младших школьников
1.3. Внеклассная работа в воспитании гуманных взаимоотношений у учеников младших классов
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧЕНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ…
2.1. Характеристика методов диагностики и анализ авторских методик диагностики гуманных отношений у учеников младших классов…
2.2. Методы, цели и задачи формирования гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы…
РАЗДЕЛ 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧЕНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ…….
3.1. Опытно-экспериментальная работа и аналитическое ее представление
3.2. Методические рекомендации по использованию комплекса заданий, игр и упражнений, направленных на формирование гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы
ВЫВОДЫ…
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВЕДЕНИЕ
Гуманистическая направленность современного образования ориентирована на человека как высшую ценность социального бытия и отношения к нему как субъекту познания, общения, коммуникации и творчества. В этом отношении сегодня одной из первостепенных задач педагогики является выявление гуманистического потенциала личности школьника и формирование гуманных отношений у учеников младших классов через детерминацию значимосмыслового отношения к социально-духовным ценностям.
Гуманизм в педагогике – сложное, многомерное явление. Его нельзя свести к простой, но емкой формуле «любовь к детям», хотя без нее невозможен никакой гуманизм. Изменилось взаимодействие учителя и родителя, руководителя и учителя. Иными должны стать и взаимодействия: учитель начальных классов, учитель-предметник.
Последние годы в различных кругах современного образования обсуждают проблему гуманизации. Проблема гуманизации образования поднималась многими великими педагогами в разные периоды (Л. Н. Толстой, В. А. Сухомлинский, Януш Корчак, Ш. Амонашвили, К. Ушинский). Гуманистический потенциал несут педагогические и психологические принципы, утверждаемые российскими психологами Б. С. Братусь, В. П. Зинченко, В. Т. Кудрявцевым, С. Л. Новоселовой, Т. А. Репиной, Н. Н. Поддьяковым, В. Э. Чудновским, И. С. Якиманской и др.
Проблемы формирования гуманных отношений учащихся освещены в исследованиях ученых: П. П. Блонского, С. Т. Шатцкого, К. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского. Особое внимание привлекают диссертационные исследования О. С. Богдановой, Н. И. Гусляковой, Л. П. Нестеренко, Л. В. Рудневой и др., посвященные изучению проблемы формирования гуманных отношений учащихся 1-4 классов как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
На новом витке обсуждения данной проблемы приходит понимание особой актуальности гуманизации как разумной альтернативы технократизации. Смена приоритетов в системе образования с учебных программ и планов и т.д. на человека с его особенностями (и прежде всего на ученика). Приоритетным фактором в обучении с гуманистических позиций является личность ученика.
Именно в этом аспекте приобретает особую актуальность вопрос формирования гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы как составной части их общепедагогического воспитания.
Нормативно-правовая база:
Конституция Украины;
Законы Украины: «Об образовании» № 1060-XII, с изменениями от 11 июня 2008 г., «Об общем среднем образовании» № 651-XIV, с изменениями от 4 июня 2008 г.;
Национальная доктрина развития образования Украины в XXI веке.
Цель исследования – теоретическое обоснование проблемы формирования гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы и ее экспериментальное обоснование.
Задачи исследования:
1) раскрыть понятие гуманности как интегрального нравственного качества личности в психолого-педагогической литературе;
2) определить особенности воспитания гуманных взаимоотношений младших школьников;
3) охарактеризовать значение внеклассной работы в воспитании гуманных взаимоотношений у учеников младших классов;
4) привести характеристику методов диагностики и анализ авторских методик диагностики гуманных отношений у учеников младших классов;
5) определить методы, цели и задачи формирования гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы;
6) провести опытно-экспериментальную работу и ее аналитическое представление;
7) разработать методические рекомендации по использованию комплекса заданий, игр и упражнений, направленных на формирование гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы.
Объект исследования – процесс формирования гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы.
Предмет исследования – педагогические условия формирования гуманных отношений у учеников младших классов в процессе внеклассной работы.
Методы исследования: теоретический анализ; изучение и обобщение передового педагогического опыта; диагностирующие методики: анкетирование, беседа, наблюдение, анализ ситуаций межличностных взаимоотношений.
