Образовательные программы начальной школы Вариант 3.

Образовательные программы начальной школы Вариант 3.

Задание 1.
Эксперты, вошедшие в рабочую группу по определению порядка мониторинга системы образования, не смогли договориться о единых критериях и составе информации, сообщает во вторник пресс-служба Общественной палаты (ОП) РФ. По новому закону об образовании, принятому Госдумой в декабре прошлого года, органы исполнительной власти обязаны проводить публичный мониторинг системы образования, он должен содержать сведения о состоянии материальной базы и условиях образовательной деятельности, учебных и внеучебных достижениях учащихся. Несмотря на то, что закон вступает в силу с 1 сентября этого года, точного перечня информации, подлежащей сбору, пока нет.
"Мы должны в большей степени опираться на независимые инструменты измерения. Я считаю, что министерству имеет смысл заказать независимым организациям проведение мониторинга", — убежден ректор Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) Ярослав Кузьминов.
Кроме того, члены рабочей группы подвергли критике намерения собирать информацию об участии молодежи в общественных движениях, неадекватность материальных критериев оценки и саму процедуру мониторинга. "Можно ли считать "патриотическое воспитание" показателем успешности школы? Уже не актуально по числу используемых компьютеров оценивать школы", — считает директор московского Центра образования N548 "Царицыно" Ефим Рачевский. В рамках мониторинга он предлагает, кроме прочего, унифицировать требования к сайтам школ, чтобы обеспечить их открытость. Свои предложения относительно процедуры и состава мониторинга члены рабочей группы должны представить на следующем заседании, которое состоится через две недели, сообщают в ОП. Президентское поручение (утвердить порядок проведения мониторинга) было дано правительству еще в январе. Глава государства попросил обратить особое внимание на обоснованность критериев оценки и обязательное обсуждение принципов и критериев с профессиональным и экспертным сообществом. Окончательное утверждение правил проведения мониторинга системы образования должно завершиться до 1 августа 2013 года.
(РИА Новости).
Вопросы и задания:
1. «По новому закону об образовании, принятому Госдумой в декабре прошлого года, органы исполнительной власти обязаны проводить публичный мониторинг системы образования, он должен содержать сведения о состоянии материальной базы и условиях образовательной деятельности, учебных и внеучебных достижениях учащихся». Как Вы думаете, для чего нужен «публичный мониторинг системы образования»? Как часто он должен проводиться?
2. «"Мы должны в большей степени опираться на независимые инструменты измерения. Я считаю, что министерству имеет смысл заказать независимым организациям проведение мониторинга", — убежден ректор Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) Ярослав Кузьминов». Согласны ли Вы с точкой зрения ректора НИУ ВШЭ? Какие «независимые организации», по Вашему мнению, могут осуществлять данный мониторинг?
3. «"Можно ли считать "патриотическое воспитание" показателем успешности школы? Уже не актуально по числу используемых компьютеров оценивать школы", — считает директор московского Центра образования N548 "Царицыно" Ефим Рачевский». Как бы Вы ответили на этот вопрос?
4. В рамках мониторинга Е. Рачевский предлагает унифицировать требования к сайтам школ. Сформулируйте Ваши требования к сайтам школ.
5. Напишите свои предложения «относительно процедуры и состава мониторинга».

Задание 2.
Ситуация 1. В нашем населенном пункте есть и музыкальная школа, и спортивная, разные кружки и секции, поэтому учащиеся не особо нуждаются во внеурочной деятельности. Посещать эти занятия дети не хотят, так как и без того достаточно устают.
Родители просят меня избавить их детей от дополнительных занятий, но администрация школы своего разрешения не дает. Не знаю, как быть в этой ситуации...
Ситуация 2. У нас маленькое село. Наши дети тоже ходят на все 10 часов. Занятия по 45 минут. Дети очень устают. Но все родители хотят на все 10 часов. Вообще в сельской школе внеурочную деятельность надо как-то провести по-другому...
Ситуация 3. У нас так проходит внеучебная деятельность. Занятия (все 10 часов) должны посещать все дети. Продолжительность-35 минут. К концу дня дети настолько устают, но ...Увы. Никому до этого нет дела. Из 10 часов я веду только 2, а остальное время просто высиживаю в школе, жду окончания занятий у своих детишек. Даже четверть ставки ГПД не дали...
Ситуация 4. У меня 2 класс. Второй год ведём кружки. Мне дали 4 часа кружковой работы. А остальные часы раздали предметникам. Именно раздали и подарили. Ведь они эти часы не проводят, а зарплату получают. У них нет времени. А нам что делать? Вот мы на продлёнке сидим со всем классом и занимаемся. Ведь раньше времени домой отправлять их нельзя...
Ситуация 5. У меня 1 класс, 30 человек. Ходят на все занятия, какие прописаны администрацией. Это ничего по сравнению с тем, что руководители занятий ругают детей за то, что они не слушаются, бегают, прыгают, ходят. А что они хотят - ведь целый день и на уроке сидят, а еще и на занятиях, как на уроке. А ведь было сказано, что все должно проходить в игровой форме. Мне так и сказала одна: «Научите своих детей слушаться. Чем с
вашими заниматься, лучше буду проводить занятия с первым классом (там меньше и там дети тихие)».
(Мнения учителя начальных классов).
Вопросы и задания:
1. Ситуация 1. «Не знаю, как быть в этой ситуации...». Что бы Вы посоветовали учителю?
2. Ситуация 2. «Вообще в сельской школе внеурочную деятельность надо как-то
провести по-другому...». Как бы Вы организовали внеучебную деятельность в сельской школе?
3. Ситуация 3. Что и как следует изменить в описываемой организации внеучебной деятельности?
4. Ситуация 4. Правильно ли распределена нагрузка? Предложите свой вариант распределения нагрузки и обоснуйте его.
5. Ситуация 5. Как Вы думаете, почему дети во время этих занятий «не слушаются»? Как исправить эту ситуацию?
Задание 3.
Ситуация 1. Нынешнее многообразие УМК в начальной школе ставит многих учителей в тупик. Что выбрать? Что подойдет для данного класса? Вот и приходится учителю самому вариться в этом котле. А сколько возникает проблем у детей и родителей при переходе из одной школы в другую? По-моему, раньше было лучше, одна программа, один комплект учебников и никакой самодеятельности.
Ситуация 2. В первую очередь страдают дети: мониторинг и тестирование, присылаемые вышестоящей инстанцией, не всегда подходит к программе. Вся ситуация отражается на результатах педагога: низкая результативность, рейтинг в районе ниже среднего, и поэтому появляется неудовлетворённость родителей образовательными услугами. Если бы у каждой школы была возможность вводить хотя два обязательных УМК (например, в начальной школе – «Школа России», «Школа XXI века»), возможно, эти проблемы не стояли бы так остро.
Ситуация 3. УМК «Школа России» уже испытана годами, а новые программы ещё только апробируются. В результате страдают дети. А сколько выбрасывается новых невостребованных учебников! Я за то, чтобы в школах была одна программа!
Ситуация 4. Да, УМК много! Лично я работаю по «Школа 2100» уже много лет, и в свете последних изменений я не вижу другого УМК, где бы авторы позаботились о простом учителе!
Ситуация 5. Развивающая система Занкова - прекрасный УМК ...Но не для каждого ребенка. Если ребенок пришел в школу « из дома», не получив дошкольного образования , то учиться по этой программе ему будет мученье, а не ученье. Согласитесь со мной.
(Мнения учителя начальных классов).
Вопросы и задания:
1. Ситуация 1. «По-моему, раньше было лучше, одна программа, один комплект
учебников и никакой самодеятельности». Что думаете Вы: «раньше было лучше»?
2. Ситуация 2. Что, по Вашему мнению, нужно сделать, чтобы «эти проблемы не стояли бы так остро».
3. Ситуация 3. «Я за то, чтобы в школах была одна программа!». А Вы? Аргументируйте свой ответ.
4. Ситуация 4. Как авторы УМК «Школа 2100» «позаботились» об учителях? Приведите несколько примеров.
5. Ситуация 5. «Согласитесь со мной». А Вы согласитесь?
Задание 4.
Ситуация 1. Вы пробовали после всех уроков вести кружки по аппликации, лепке, шитью и многим предметам, которые никогда прежде не вели? Но ещё и разработать программу с темпланами, найти необходимые материалы, кабинеты? Как просто говорить, что « Они и будут посещать эти кружки. Всё лучше, чем просто сидеть в классе с воспитателем." Вести-то кто эти кружки будет? Опять учитель? Учителя началки разрываются от всех требований ФГОС. Предметов основных много, а тут ещё кружковая работа, которая требует огромной подготовки. У нас не приглашают педагогов ДОУ, а жаль...
Ситуация 2. У нас в школе обязательно посещать кружки, ставят прогулы. Моя дочь в 1 классе учится, если она пропускает кружок рисования, то ее заставляют потом рисовать 2 рисунка с прошлого занятия.
Ситуация 3. На следующий год моя внучка пойдёт в 1 класс. Я не хочу, чтобы она ещё оставалась на дополнительные кружки. Я хочу, чтобы обучение приносило ей радость, а не усталость и нервоз. 4 часа уроков - это предел для детей такого возраста. Кружки должны быть для желания, а не для принуждения!
Ситуация 4. В этом году у учеников нет домашних заданий и для родителей хорошо, что он (ребенок) находится под контролем у учителя. А как быть во 2-4 классах? Думаю, что могут возникнуть проблемы. Передать внеурочку дополнительному образованию? Это возможно в городах, больших населенных пунктах. В маленьких селах надо привлекать социум. Какой? В селах остались только школы, в которых обучается 50 - 60 учеников (нет ДК, спортшкол). Учителя ведут по два - три предмета. Как быть?
Ситуация 5. Наша школа является пилотной площадкой по ФГОС второй год. У меня второй класс, в прошлом году были трудности с внеурочной деятельностью. А в этом году родители сами просят записать детей в кружки, никто не бросил ни художку, ни музыкальную школу. Даже родители предложили свою помощь и ведут кружки безвозмездно.
(Мнения учителей и родителей).
Вопросы и задания:
1. Ситуация 1. Кто и почему, по Вашему мнению, должен вести кружки?
2. Ситуация 2. Правильно ли в данной ситуации поступает учитель? Аргументируйте свой ответ.
3. Должно ли обучение приносить ребёнку радость?
4. Ситуация 4. «Как быть»? Предложите своё решение проблемы.
5. Ситуация 5. Как Вы оцениваете ситуацию, когда родители сами ведут какие-либо кружки.
Задание 5.
1. Ко всем детям в классе нужно относиться одинаково: стараться понять, выслушать и любить всех одинаково.
2. Любить надо собственных детей, а с чужими надо дружить и сотрудничать!
3. Я работаю только 2 года, пока «любви» никакой нет. Только сотрудничество.
4. А можно ли работать в школе, не любя своих учеников?
5. Ученик... Как много в этом слове, долгие 11лет обучения... С каждым годом это слово приобретает всё новое и новое значение... И все они такие разные, внимательные и не очень, умеющие и не умеющие слушать и слышать, задумчивые и рассеянные, но они - дети... Наши дети! А мы их вторые мамы, учителя-наставники, должны принимать их такими, какие они есть...
( Мнения учителей начальных классов).
Вопросы и задания:
1. А Вы согласны с автором? Как Вы понимаете этот тезис «любить всех одинаково»?
2. Что думаете Вы? Могут ли для учителя дети быть «чужими»?
3. Что выбираете Вы: «любовь» или «сотрудничество»? Аргументируйте свой ответ.
4. Предложите свой вариант ответа.
5. Что для Вас значит «принимать» детей такими, какие они есть?