Оглавление.
Введение …стр. 3
I глава. Психологические особенности подросткового возраста. Определение понятия «трудные подростки» …стр. 5
1.1. Особенности подросткового возраста. Определение понятия «трудные подростки» …стр. 5
1.2. Определение «педагогически запущенный подросток» для учащихся вечерней школы …стр.15
II глава. Социально-психологические особенности обучения и воспитания педагогически запущенных подростков в вечерней школе ……стр.22
2.1. Особенности проявления педагогически запущенных подростков, пришедших в вечернюю школу ……стр.22
2.2. Причины неуспеваемости трудных подростков в вечерней школе…стр.24
2.3. Психологические аспекты перевоспитания трудных подростков ….стр.29
2.4. Психологические особенности взаимодействия учителей и учащихся вечерней школы …стр.34
III глава. Экспериментальные исследования ……стр.42
3.1. Постановка проблемы исследования. Диагностические методики ...стр.42
3.2. Обработка результатов……стр.43
3.3. Математическая обработка ………стр.60
Заключение ……стр.73
Библиография …стр.76
Введение
За последние годы контингент вечерней школы очень изменился. В школе учится молодежь от 13 до 22 лет. Большинство из них - трудные подростки, около 80% которых состоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних. Небольшая справка: по данным МВД РФ подростковая преступность возросла в два раза, при этом каждое пятое преступление совершается работающими подростками. За прошлый год в нашей области несовершеннолетними и при их участии было совершено 2295 преступлений. От суда и тюрьмы их спасает только возраст. В вечерней школе учатся и воспитываются те, кого выставили из дневной школы, то есть избавились, не справились с обучением и воспитанием «трудных». Кроме того, многие ребята сами уходят из дневной школы. Причины тому самые разнообразные: психологические, социальные, экономические. Удельный вес, оставивших учебу в массовых школах в последние годы среди поступающих ежегодно на работу, по далеко неполным данным, составляет в настоящее время более 20%. На вопросы: «Почему вы пришли в вечернюю школу? Чем вам нравится обучение в ней?» - ребята отвечают, что здесь, во-первых, ведут прием не «по конкурсу», во-вторых, «не кричат, не оскорбляют». Наоборот, она принимает всех «отшельников и отъявленных», в конечном итоге – «она лечит». Лечит всех терпеливо, без излишней суетливости, своими, известными только ей методами и средствами. И небезрезультатно. Это то «профилактическое» учреждение, в котором «трудные» чувствуют себя иногда лучше, чем дома. В вечерней школе индивидуально-дифференцированная работа с трудными подростками носит коррекционный характер.
Учащимся вечерней школы, прежде всего трудным подросткам, учителям, работающим в ней, необходима эффективная психологическая помощь. В этом и заключается актуальность данной работы.
Цель работы: раскрыть некоторые особенности психологии обучения и воспитания трудных подростков в вечерней школе.
В своей гипотезе мы предполагаем, что трудным подросткам, пришедшим в вечернюю школу для продолжения образования, присущи характерные для них психологические особенности: завышенная самооценка, тревожность, агрессивность, ригидность, возбудимость, беспокойность, импульсивность, разговорчивость, вспыльчивость, раздражительность.
Задачи:
1) Изучение теоретических основ по проблеме данной работы.
2) Выявления особенностей подросткового возраста, а также «трудных» и педагогически запущенных подростков.
3) Изучение и использование методик, которые позволяют узнать психические состояния и свойства личности «трудных» подростков.
4) Проведение исследований с целью изучить психологические особенности подростков вечерней школы.
5) Разработка и представление программы перевоспитания педагогически запущенных подростков с учётом их психологических особенностей, а также коррекционных занятий с трудными подростками.
