Образовательные программы для детей дошкольного возраста
Вариант 3.
Ситуация 1
Вам представлен примерный план (смотрите Приложение 1) образовательной деятельности в группах раннего возраста (2-3 года) на год.
После детального ознакомления Вам необходимо представить свой собственный план образовательной деятельности в группах раннего возраста (2-3 года) на декабрь 2014. При решении Вам необходимо учесть, что цель развития и воспитания детей раннего возраста состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка. А реализация цели предполагает решение ряда задач.
1.Разработка содержания, обеспечивающего
- воспитание и развитие личностных качеств ребёнка4
- развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);
- развитие эмоциональной сферы.
2.Формирование опыта игровой, практической, познавательной, творческой и др. деятельности.
3.Формирование опыта самопознание.
Вопросы и задание:
Представленный Вами план образовательной деятельности в группах раннего возраста (2-3 года) должен отражать основные элементы разделов структуры и содержания образовательных программ для детей дошкольного возраста, а именно:
Ситуация 2
«Технология осуществления педагогической поддержки»
Четырёхлетний Илья три раза в неделю посещает занятия в дошкольной студии «Колобок» и в последнее время наотрез отказывается посещать занятие по лепке.
Педагог-воспитатель может и должен оказать поддержку ребёнку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей – умственных, трудовых, художественных, коммуникативных, являющихся в свою очередь базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Ученики О.С Газмана разработали и описали механизм педагогической поддержки ребёнка в решении жизненно важных проблем. Он складывается из взаимосвязанных действий ребёнка и педагога-воспитателя, выполняемых ими на следующих пяти этапах:
I этап (диагностический) – фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребёнком, вербализация постановки проблемы (проговаривание её самим школьником), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости её для ребёнка;
II этап (поисковый) – организация совместно с ребёнком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (приём «глазами ребёнка»);
III этап (договорной) – проектирование действий педагога и ребёнка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;
IV этап (деятельный) – действует сам ребёнок и действует педагог (одобрение действий ребёнка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за её пределами, безотлагательная помощь ребёнку);
V этап (рефлексивный) – совместное с ребёнком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости и проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребёнком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.
Вопросы и задания:
На основе обозначенной педагогической ситуации проанализируйте проблему и предложите её решение с помощью технологии педагогической поддержки О.С.Газмана или любой другой известной вам технологии.
