Основы психологической коррекции

Основы психологической коррекции

1. Деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия – это определение:
1. Консультирования
2. Психологической коррекции
3. Психотерапии
4. Игры
5. Психологии

2. Исправление тех или иных расстройств, нормализация психической деятельности – это цель:
1.   Консультирования
2.   Психологической коррекции
3.   Психотерапии
4.   Клинически ориентированной психотерапии
5.   Личностно ориентированной психотерапии

3. Виды психокоррекционных воздействий:
1. подкрепление
2. убеждение
3. внушение
4. подражание
5. все перечисленные варианты

4. Психокоррекция обычно по времени проведения является:
1. сверхкраткосрочным видом помощи
2. краткосрочным видом помощи
3. среднесрочным видом помощи
4. долгосрочным видом помощи
5. сверхдолгосрочным видом помощи

5. Приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям – это определение:
1. Психологического просвещения
2. Психологической профилактики
3. Психологической коррекции
4. Психологической диагностики
5. Психологического консультирования

6. Поддержание и укрепление психического и психологического здоровья детей и школьников это главная цель:
1. Психологического просвещения
2. Психологической профилактики
3. Психологической коррекции
4. Психологической диагностики
5. Психологического консультирования

7. Исправление недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта – это задача:
1. Коррекционного обучения
2. Психологической профилактики
3. Психологической коррекции
4. Коррекционного развития
5. Коррекционного воспитания

8. Какой из перечисленных уровней нарушений психической деятельности НЕ включен А.В. Снежневским в девять "кругов" последовательного нарастания тяжести психопатологических синдромов:
1. Аффективные расстройства
2. Невротические нарушения
3. Личностные нарушения
4. Паранойяльные состояния
5. Помрачения сознания

9. Входят ли в руководство по диагностике и статистике психических нарушений такие проявления как антисоциальные формы поведения; трудности, связанные с телесными особенностями, супружескими и родительскими отношениями?
1. да
2. нет
3. только если клиент совершил тяжкое правонарушение
4. раньше входили, теперь нет
5. планируют включить в скором времени

10. Психокоррекция, которая продолжается месяцы, прорабатывается множество деталей, эффект развивается медленно и носит стойкий характер, а в центре внимания личностное содержание проблем - это
1.   Сверхкраткосрочная психокоррекция
2.   краткосрочная психокоррекция
3.   среднесрочная психокоррекция
4.   долгосрочная психокоррекция
5.   сверхдолгосрочная психокоррекция

11. При выделении видов психологической коррекции по содержанию различают коррекцию:
1. познавательной сферы
2. межличностных отношений
3. аффективно-волевой сферы
4. поведенческих аспектов
5. все перечисленные варианты

12. Психокоррекционная ситуация характеризуется наличием следующих элементов:
1. клиент
2. психолог
3. теория
4. набор процедур, техник, методов
5. все перечисленные варианты

13. Целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога отражает принцип:
1. Деятельностный принцип коррекции
2. Принцип коррекции "снизу вверх"
3. Принцип единства диагностики и коррекции
4. Принцип системности развития психической деятельности
5. Принцип коррекции "сверху вниз"

14. Главной задачей какого принципа коррекции является вызывание любыми способами заданной модели поведения и ее немедленное подкрепление?
1. Деятельностный принцип коррекции
2. Принцип коррекции "снизу вверх"
3. Принцип единства диагностики и коррекции
4. Принцип системности развития психической деятельности
5. Принцип коррекции "сверху вниз"

15. Какой из принципов коррекции определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей?
1. Деятельностный принцип коррекции
2. Принцип коррекции "снизу вверх"
3. Принцип единства диагностики и коррекции
4. Принцип системности развития психической деятельности
5. Принцип коррекции "сверху вниз"

16. Какая модель объяснения причин трудностей в развитии подчеркивает важность: «сбоев и нарушений взаимодействия между личностью и средой для возникновения проблем развития»?
1. Деятельностная
2. Педагогическая
3. Биологическая
4. Интеракционистская
5. Медицинская

17. Какой из индикаторов неблагополучия развития НЕ является поводом для коррекционного воздействия?
1. низкий уровень социальных достижений, значительно расходящийся с потенциальным уровнем развития ребенка
2. поведение, отклоняющееся от социальных норм и требований
3. переживание родителями чувства родительской некомпетентности
4. переживание ребенком состояния эмоционального неблагополучия, эмоциональный стресс и депрессия
5. наличие экстремальных, кризисных жизненных ситуаций

18. Какой из перечисленных компонентов НЕ относится к компонентам профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию?
1. Теоретический компонент
2. Практический компонент
3. Мотивационный компонент
4. Личностная готовность
5. всё перечисленное относится к компонентам готовности, лишнего нет

19. Эмоциональное, когнитивное и физическое истощение, ощущение опустошения ресурсов собственной личности, вызванное гиперстимуляцией в работе и профессиональной перегрузкой – это симптомы:
1. «синдрома угасания»
2. «синдрома Корсакова»
3. « синдрома внушения»
4. «синдрома выгорания»
5. «синдрома аффективности»

20. Какой из принципов НЕ учитывается при составлении психокоррекционных программ?
1. Принцип возрастания сложности
2. Принцип программированного обучения
3. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов
4. Принцип учета объема и степени разнообразия материала
5. нет правильного ответа

21. «Приоритетной целью проведения коррекции должно стать устранение причин трудностей и отклонений в развитии клиента» - это основной постулат принципа…
1. Принцип программированного обучения
2. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов
3. Принцип коррекции каузального типа
4. Деятельностный принцип коррекции
5. Принцип комплексности методов психологического воздействия

22. Какими критериями должен руководствоваться психолог при формировании детской группы?
1. размер группы
2. композиция группы
3. тип группы
4. все перечисленные варианты

23. Какой из перечисленных блоков НЕ входит в структуру психокоррекционного комплекса?
1. Подготовительный
2. Диагностический
3. Установочный
4. Коррекционный
5. Блок оценки эффективности коррекционных воздействий

24. По завершении коррекционных мероприятий психологом составляется…
1. самоотчет, предусматривающий контроль динамики хода изменений, произошедших в ходе коррекционной работы
2. отчет для родителей ребенка о результатах реализованной коррекционной программы с оценкой ее эффективности
3. отчет для руководителя учреждения о результатах реализованной коррекционной программы с оценкой ее эффективности
4. психологическое или психолого–педагогическое заключение о целях, задачах и результатах реализованной коррекционной программы с оценкой ее эффективности
5. все перечисленные варианты

25. «Эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний» - это критерий успешности проведенных коррекционных воздействий для…
1. консультанта
2. психолога
3. клиента
4. для лиц из окружения клиента
5. все перечисленные варианты

26. В чем состоит специфика детского развития с точки зрения Л.С. Выготского?
1. в том, что оно подчиняется действию врожденных форм поведения
2. в том, что оно подчиняется действию биологических законов
3. в том, что оно подчиняется действию общественно-исторических законов.
4. в том, что оно идет по пути приспособления к природе путем наследования свойств вида и путем
5. в том, что оно идет по пути приспособления к природе путем приобретения индивидуального опыта

27. По мнению Л.С. Выготского, движущая сила психического развития — это…
1. подкрепление
2. убеждение
3. воспитание
4. подражание
5. обучение

28. «Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых» - это определение
1. актуальный уровень развития
2. ведущий тип деятельности
3. социальная ситуация развития
4. зона ближайшего развития
5. новообразования возраста

29. Для какого возрастного периода характерны следующие изменения: начало формирования пространственной организации действий, появление двусторонних перекрестных содружественные движения мышц, способности координировать произвольные целенаправленные действия, возможность манипуляции каждой рукой отдельно, формирование дифференцированного отношения к знакомым и незнакомым людям?
1. 3 – 6 месяцев
2. 6 – 9 месяцев
3. 9 – 12 месяцев
4. 1 – 1, 5 года
5. 1,5 – 2 года

30. Для какого возрастного периода характерны следующие изменения: формирование доминантности полушарий позволяют ребенку этого возраста прыгать раздельно на правой и левой ноге, одновременно выполнять 2 вида движений, определять, какой звук в слове первый, подбирать слова в рифму, обращать внимание на форму и содержание высказывания; появляются шутки, речь становится более правильной.
1. 6 – 7 лет
2. 5 – 6 лет
3. 4 – 5 лет
4. 3 – 4 года
5. 2 – 3 года

Основы психологической коррекции - тест 30 вопросов