Методики и техническая работа социального педагога

Кейс-задание 1 и 2

Вариант 1
Ситуация 1
«Какой упрямый этот Толя Толкачев... Никогда он не слушает объяснение, вечно вертится, разговаривает, отвлекает других. Что с ним делать, как заинтересовать?». Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре.
Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке?
На следующий день Толя Толкачев, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил:
Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать?

Вопросы и задания:
1 В чем секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха.
2 При каких условиях этот успех мальчика может быть закреплен?
3. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?

Ситуация 2
На выявление характера взаимоотношений среди ребят классного коллектива и их нравственной готовности к принятию справедливых и самостоятельных решений:
Классу предложили помочь в подготовке первого этажа школы к школьному празднику. При этом было выделено 4 основных задания:
- вымыть пол,
- аккуратно расставить столы и стулья,
- стереть пыль с мебели и полить цветы,
- подготовить и привести в порядок материалы для выставки, разложив все отобранные экспонаты…

Вопросы и задания:
В чем ценность данного приема организации деятельности?
Какие аспекты воспитания решались в данной ситуации?
Каково место педагога в ситуации? Проанализируйте его позицию.
Для какого возраста подобная форма организации деятельности в коллективе будет более эффективна?

Ситуация 3
Работая с первым классом, учительница заметила, что у ребят пропадает то одна, то другая вещь. Это вызвало тревогу в классе, зазвучали жалобы, стала развиваться атмосфера подозрительности и недоверия. Учительнице необходимо было пресечь пропажи и найти того, кто присваивает чужое. Она поставила перед собой задачу - используя психологические особенности младшего школьного возраста, создать ситуацию, в которой воришка, соблазнившийся чужим, прямо или косвенно выдал бы себя. Младший школьник обычно наивен, непосредствен, доверяет словам и указаниям педагога, легко внушаем, а также склонен к самовыявлению сущности именно в совместных делах…

Вопросы и задания:
Выделите в тексте момент, раскрывающий психологический аспект решения педагогической задачи.
Как бы вы поступили на месте педагога в подобных обстоятельствах?

Ситуация 4
Идет урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путем. Учитель, однако, не спешит ставить точки над «и». Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, - он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением все новых и новых самостоятельных поисков. Для него и его учеников (он их к этому приучает) самая большая радость и награда - радостный вскрик: «Я понял! Можно еще и так решить...».

Вопросы и задания:
Каков стиль обучения на уроке?
Что служит критерием успеха на уроке?
Какие педагогические задачи ставились и решались на уроке?
Что больше всего беспокоит учителя? Что радует?
Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся?

Ситуация 5
У Александры нет медицинских проявлений и последствий стресса, но ей необходимо восстановление ее психологического состояния…

Ситуация 6
У Наташи нет медицинских проявлений и последствий стресса, но ей необходимо восстановление ее психологического состояния. Она находится в Центре реабилитации подростков, переживших психотравмирующее событие.
Вопросы и задания:
Раскройте подробно содержание психологической реабилитации: цели, задачи, методы…