ТЕСТИРУЮЩАЯ СИСТЕМА по предмету: педагогическая психология (40 вопросов)




Корзина:

Ваша корзина пуста





Главная » Гуманитарные дисциплины » Психология

ТЕСТИРУЮЩАЯ СИСТЕМА по предмету: педагогическая психология (40 вопросов)

Краткое содержание работы
ТЕСТИРУЮЩАЯ СИСТЕМА по предмету: педагогическая психология (40 вопросов)

Задание / Часть работы

ТЕСТИРУЮЩАЯ СИСТЕМА по предмету: педагогическая психология (40 вопросов)
 
1. Верно ли утверждение, что педагогическая психология состоит из трех разделов: психология обучения, психология воспитания и психология учителя?
 
1. Да;
2. нет.
 
2. Обозначьте объект педагогической психологии:
 
1. психология ученика как субъекта педагогического процесса;
2. факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком;
3. психология учителя;
4. процессы учения и воспитания;
5. закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
 
3. Выделите рамки первого, общедидактического этапа развития педагогической психологии как науки:
 
1. сер. XV – нач. XVII в.;
2. сер. XVII – к. XIX в.;
3. XVI – XVIII в.в.;
4. к. XIX – сер. XX в.;
5. к. XVIII – н. XIX в.
 
4. Какой из перечисленных методов педагогической психологии имеет особое значение при проведении исследований?
 
1. Наблюдение;
2. тестирование;
3. констатирующий эксперимент;
4. формирующий эксперимент;
5. метод социометрии.
 
5. Деятельность, связанная с организацией усвоения учеником определительного элемента социального опыта, называется:
 
1. усвоением;
2. формированием;
3. воспитанием;
4. научением;
5. учебной деятельностью.
 
6. В рамках преформистского подхода механизм развития человека понимается как:
 
1. развитие инстинктов;
2. реализация биогенетического закона;
3. развитие человека по заранее заложенной в нем «программе»;
4. процесс социализации культурно-исторического развития человека.
 
7. Теория, в соответствии с которой развитие ребенка определяется взаимодействием наследственности и среды называется:
 
1. теорией биогенетического закона;
2. теорией конвергенции;
3. теорией Л.С. Выготского;
4. биологизаторской;
5. социологизаторской.
 
8. Какой из факторов развития человека считается в педагогической психологии главным фактором развития?
 
1. Самовоспитание;
2. наследственность;
3. среда;
4. воспитание.
 
9. Верным ли будет утверждение, что движущими силами процесса развития ребенка выступают свойственные ему противоречия?
 
1. Да;
2. нет.
 
10. Дайте определение интеграции психики:
 
1. постоянная смена старого новым, низшего высшим;
2. раннее развитие отдельных способностей ребенка;
3. приобретение человеческой психикой в процессе развития все большей целостности, единства;
4. возможность компенсации одних свойств - другими;
5. избирательность в подражании.
 
11. Какой вид игры рассматривается как подготовка ребенка к выполнению им в будущем различных социальных ролей?
 
1. Сюжетно-ролевая игра;
2. предметная игра – подражание;
3. символическое изображение действий.
 
12. Какое нарушение поведения детей характеризуется такими основными признаками как отвлекаемость внимания, двигательная расторможенность и чрезмерная подвижность?
 
1. Вспыльчивость;
2. агрессивность;
3. плаксивость;
4. гиперактивность;
5. пассивность.
 
13. Выделите ведущую педагогическую идею в работе с младшими школьниками:
 
1. формирование ценностных установок;
2. формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях;
3. предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии;
4. помощь в социально-значимом определении на будущее.
 
14. Какой из видов деятельности становится ведущим в подростковом возрасте?
 
1. Учение;
2. трудовая деятельность;
3. общение;
4. игра.
 
15. В каком возрасте у учащихся отмечается наиболее высокий уровень обучаемости?
 
1. В младшем школьном возрасте;
2. у младших подростков;
3. у старших подростках;
4. у старшеклассников;
5. у студентов.
 
16. Сколько основных групп противоречий, свойственных педагогическому процессу выделяют?
 
1. 2 группы;
2. 3 группы;
3. 4 группы;
4. 5 групп.
 
17. К противоречиям, осложняющим взаимодействие педагога с воспитанниками относятся такие противоречия, как:
 
1. противоречие между отбором содержания обучения и воспитания педагогом и воспитанником;
2. противоречие между целью и содержанием деятельности;
3. противоречие между конкретными задачами и средствами их достижения;
4. противоречие между содержанием деятельности и формами ее организации.
 
18. Найдите главное противоречие, присущее учебно-педагогическому процессу:
 
1. противоречие между целью и результатом педагогического процесса;
2. противоречие в системе учитель – ученик;
3. противоречие в системе ученик – родитель;
4. противоречие между сознанием и поведением ученика;
5. противоречие между целями и средствами педагогического процесса.
 
19. Какие группы конфликтов свойственны учебно-педагогическому процессу?
 
1. Конфликты взаимодействия;
2. конфликты осознания;
3. поведенческие конфликты;
4. конфликты, связанные с развитием ученика.
 
20. Закон, согласно которому, при возбуждении одного участка головного мозга, происходит торможение других участков головного мозга, называется:
 
1. законом диагностического стереотипа;
2. законом развития;
3. законом возбуждения и торможения;
4. стереотипом восприятия;
5. законом взаимной индукции.
 
21. Из приведенных мотивов учебной деятельности выделите внутренние мотивы:
 
1. учеба ради лидерства и престижа;
2. похвала от значимых лиц;
3. возможность общения;
4. познание нового, неизвестного;
5. процесс учебы как привычное функционирование.
 
22. Такой мотив учения, как учеба ради избежания неудач, относится:
 
1. к внутренним мотивам;
2. к внешним мотивам;
3. к промежуточным мотивам.
 
23. Какие из названных мотивов относятся к мотивам, заложенным в самой учебной деятельности?
 
1. Социальные мотивы;
2. мотивы самоопределения;
3. мотивы, связанные с процессом учения;
4. узколичностные мотивы;
 
24. Дайте характеристику 3-го уровня усвоения знаний учащимися:
 
1. запоминание материала;
2. свободное воспроизведение материала;
3. применение полученных знаний на практике;
4. умение пользоваться полученными знаниями в сходной обстановке;
5. применение знаний в оригинальной, нестандартной обстановке.
 
25. Тот факт, что внимание выполняет контрольную функцию, впервые был установлен:
 
1. Л.С. Выготским;
2. Р.С. Немовым;
3. П.Я. Гальпериным;
4. И.М. Сеченовым;
5. И.П. Павловым.
 
26. В чем проявляются специфические способности ученика?
 
1. Ребенок обнаруживает наклонности к предметам гуманитарного цикла;
2. одинаково успешно занимается по всем предметам;
3. успешно занимается по предметам естественного цикла;
4. обнаруживает повышенные наклонности к весьма узкому виду знаний.
 
27. Назовите ученого, разработавшего теорию поэтапного формирования умственных действий:
 
1. П.Я. Гальперин;
2. Л.С. Выготский;
3. М.И. Буянов;
4. А. Маслоу;
5. А. Адлер.
 
28. Дайте определение ориентировочной основы действий (ООД):
 
1. мотивация к достижению намеченной цели;
2. последовательные операции любого действия;
3. осознание намеченной цели;
4. система условий, на которую опирается человек при восполнении действия;
5. элементы действия.
 
29. Какие из перечисленных свойств действия являются его первичными (основными) свойствами?
 
1. Прочность;
2. осознанность;
3. разумность;
4. мера обобщенности.
 
30. Раскройте содержание мотивационного этапа процесса усвоения:
 
1. наглядная фиксация знаний и формируемой деятельности;
2. демонстрация учителем процесса решения;
3. самостоятельное выполнение учениками задания;
4. постановка учителем проблемы, требующей данной деятельности;
5. выполнение действия в материализованной форме.
 
31. Перцептивная форма действия – это выполнения действия с помощью:
 
1. использования каких-либо материальных предметов;
2. рассуждение вслух;
3. фиксации предметов взглядом;
4. индивидуальных записей ученика.
 
32. Выделите ведущую функцию текущего контроля:
 
1. установление исходного состояния познавательной деятельности;
2. функция обратной связи;
3. функция проверки знаний;
4. оценочная функция;
5. функция подкрепления.
 
33. Что такое надежность контроля?
 
1. Соответствие предъявляемых контрольных заданий тому целям проверки;
2. устойчивость результатов, получаемых при повторном контроле;
3. объективная оценка знаний ученика;
4. правильная формулировка проверочных вопросов;
5. учет индивидуальных возможностей ребенка.
 
34. В каком возрасте у школьников вырабатываются устойчивые нормы нравственного поведения?
 
1. В восемь лет;
2. в старших классах;
3. в подростковом возрасте.
 
35. Выделите сущность индивидуального подхода учителя к личности ученика:
 
1. приспособление учителя к личности ученика;
2. умение выбрать адекватные способы воздействия на ученика;
3. изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка.
 
36. Вторичный уровень психопрофилактики в рамках школьной психологической службы включает в себя:
 
1. работу с детьми «группы риска»;
2. работу с учениками, имеющими ярко выраженные учебные и (или) поведенческие проблемы;
3. работу со всеми детьми.
 
37. Уровень продуктивности педагогической деятельности, при котором педагог владеет стратегиями формирования искомой системы ЗУН учащихся по предмету в целом, называется:
 
1. низким;
2. высшим;
3. высоким;
4. средним;
5. адаптивным.
 
38. Результатом педагогической деятельности является:
 
1. научные (теоретические и эмпирические) знания;
2. формируемый индивидуальный опыт ученика;
3. личностное интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование его как субъекта учебной деятельности;
4. уровень овладения знаниями;
5. организация учебной деятельности учащихся.
 
39. Власть учителя, основанная на идентификации ученика с учителем, называется:
 
1. властью знатока;
2. властью эталона;
3. нормативной властью;
4. информационной властью;
5. властью вознаграждения.
 
40. Какая из перечисленных основных центраций педагогической деятельности учителя сосредоточена на обучении и воспитании детей?
 
1. Бюрократическая;
2. авторитетная;
3. познавательна;
4. гуманистическая;
5. альтруистическая.

Тип работы:

Рейтинг: 5.0/1
490 руб.
  • Файл доступен для скачивания сразу после оплаты!

    Размер:
    33.8Kb
  • Год: 2018



Покупка готовой работы - пошаговая инструкция








Почему нам доверяют?



Все покупки на Рефератыч.рф абсолютно безопасны, автор получит деньги только в том случае если работа, была Вам полезна.



Мы гарантируем Вам низкие цены,
поэтому если Вы вдруг нашли где то работу дешевле, напишите нам и мы сделаем цену для Вас еще ниже. Гарантированно!



Самое важное для нас - Ваш успех на защите! Поэтому, если вдруг возникают какие-либо претензии к работе сразу пишите нам!




Мы работаем

c 9:00 до 19:00
суббота с 10.00 до 16.00,
воскресенье — выходной


Вопрос-ответ

Какие гарантии Вы даете?
Если у преподавателя будут какие то замечания, Вы их исправите?
Как можно оплатить работу?






Рефератыч.рф - это специализированный портал где Вы сможете найти ответы на тесты, заказать курсовую,
реферат или диплом. Почитать статьи и новости нашего портала. Надеемся что будем Вам полезны,
а наша помощь сэконмит Вам кучу времени, для действительно нужных дел! Рады будем Вам помочь!
© Рефератыч.рф



Оплатить легко:


Главная  /  О компании  /  Услуги и цены  /  Гарантии  /  Контакты  /  Экспресс-заказ  /  Оценка стоимости  /  FAQ  /  Способы оплаты  /  Политика конфиденциальности