Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах жизнедеятельности Кейс 1

Кейс-задание 1

Профессиональная деятельность социального педагога
в различных сферах жизнедеятельности

Вариант 1

Ситуация 1
Изучите «Словарь терминов»:
Авторитет (от лат. autoritas - влияние, власть) - 1) влияние индивида, основанное на занимаемом им положении, должности, статусе и т. д.; 2) признание за индивидом права на принятие ответственного решения в условиях совместной деятельности.
Альтруизм (от лат. alter - другой) - система ценностной ориентации личности, при которой центральным мотивом и критерием нравственной оценки являются интересы другого человека или социальной общности.
Противоположный понятию «эгоизм»...

Вопросы и задания:
1. Объяснить разницу понятий «власть авторитета» и «авторитет власти».
Приведите примеры.
2. Покажите необходимость обмена опытом между педагогом-психологом и социальным педагогом.
3. Приведите примеры первого (просьба об эмоциональной и моральной поддержке) и второго (просьба о содействии в анализе) вида запросов социальных педагогов.
4. Наметьте пути взаимодействия социального педагога с другими специалистами.

Ситуация 2
Моделирование педагогических ситуаций в конфликте.
Вам предлагается ситуация, которую необходимо разыграть в режиме импровизации в своем воображении. Ситуации для разыгрывания:
- учитель читает рассказ про кошку - дети стали мяукать.
- ученик у доски не знает урока.
- учитель вошел в класс первый раз - все дети гудят.

Вопросы и задания:
- В чем заключалась острота ситуации или конфликта?
- Что Вы чувствовали, исполняя роль ученика, по отношению к «учителю» и другим участникам, разыгрываемой ситуации или конфликта?
- Что чувствовал «педагог»?
- Довольны ли своим поведением участники разыгранных ситуаций или конфликтов?
- Какое поведение «педагога» в данной ситуации было бы более адекватным?

Ситуация 3
Предлагаем прочитать отрывок:
Отрывок из художественного произведения:
«В нашем классе учился Валька Швец, генеральский сынок. Он, в общем, был добрый малый, но чем-то выделялся в общей среде. Его кожа имела какой-то редкий в то время цвет: кровь с молоком с изрядной добавкой не сходящего всю зиму южного загара. Он приходил в школу в начищенных ботинках, в синем бостоновом костюме. Учился сносно, но без интереса. К учителям и наукам Швец относился чуть свысока, словно знал еще что-то, чего не знали учителя, что не было написано в учебниках.
Как-то на уроке истории, скучая, Швец, выковыривал красивым ножиком пробки из парты, заделанные в дырки от сучков. Тамара Петровна усекла в свое классическое - из времен бестужевских курсов - пенсне это черное Валькино дело. Урок прервала, подошла ближе к Швецу. Он поднял на нее свои невинные, длинными ресницами опушенные глаза, ни капельки не смутился» (Г. Горышин «Любовь к литературе»).

Вопросы и задания:
1. Предложите свои варианты выхода из сложившейся ситуации.
2. Для чего необходимо социальному педагогу уметь анализировать аналогичные ситуации?
3. Что можно посоветовать педагогическому коллективу, родителям, друзьям?

Кейс 2 можно посмотреть здесь